本学期，学校德育室对中层、党员教师结对帮扶特需学生工作进行重新安排，调整帮扶学生结构，帮扶工作务实高效开展，努力推动结对帮扶工作规范化、制度化开展，对学生中的弱势群体产生更大的正面效应，现将所做工作总结如下：
一、立足实际情况，及时续建特需学生成长信息
特需学生信息库是对学校特需学生基本信息的记录，是学校全面了解学生困难情况、采取针对性措施的依据。根据德育室对特需学生的调整，本学期帮扶五（2）班宗琰：男，父亲长期在外打工，母亲对孩子平时管理时紧时松，习惯不良；五（3）班马鑫钰，男，孩子有些许生理缺陷，整体反应迟缓，对知识的获取及接受能力欠缺，班级中交往受限。结合两位帮扶学生前者喜欢体育运动，后者喜欢读书的特点进行持续教育，帮扶效果有一定起色，他们行为习惯和学习习惯有所好转，学习有所进步。
二、寻求多方努力，联系家长形成教育合力
采取集中与个别相结合的方式，定期对学生进行家访，联系班主任与家长沟通学生的思想动态，在校表现。同时对思想不稳的特需学生实行随时家访，寻求家长的支持，动员家长耐心持久教育学生。
在学校教育中，科任教师是配合班主任管理班级的良好助手。所以，在特需生转化中，尽力发挥科任教师的作用。经过平时的聊天及各项活动，从其他科任教师中充分了解我班的学生各种情景。同时也让其他科任教师了解特需生在其他方面的闪光点，改变科任教师对他们的认识，从而在平时的教学中能更加关注特需生的发展。
三、帮助实现目标，提高成长转化动力
特需生多少都存在心理压力，如何帮助他们正确认识自己的困难，缓解心理压力，树立对未来的信心，是做好特需学生工作的重要环节。我根据特需学生的实际情况，采取多种措施做好信心教育、励志教育、诚信教育和心理疏导工作。
工作中，我联系其他科任老师帮助特需学生完成学习任务，邀请学校“心灵小木屋”心理辅导老师采取一对一帮扶、心理系列活动。
有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。
利用班级电子评价系统及时鼓励特需学生的点滴进步，并奖励学生用品加以肯定，特需生本学期约谈家长、电话家访每月各2次，指导家长后续跟进，做好家庭教育工作。
四、开展精准辅导，提升帮扶工作的实效性
发动优秀学生结对帮扶，并不断优化互助学习小组，每个组选有数学组长，组长除了重点检查作业外，还要对本组的特需生进行出题练习并评改指导。学期末评选进步特需生的同时，评选优秀组长，让学生之间的互帮互助发展成为一种良好的班风。学习上采取结对子，组织同学从生活学习方面组成手拉手结对互助小组，其中一人为优等生，一人感情相融的学习伙伴，一人为特需生本人，在各自努力完成自己学习任务的前提下，优等生对特需生的达标学习负有辅导责任，与特需生爱好相投，感情相融的学习伙伴使特需生在学习中逐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。
课外辅导中我根据实际情况和学情变化精准施策，一对一辅导，帮助他们提高学习成绩，帮扶工作取得了比较满意的效果。宗琰更加热爱体育运动，在“奔跑吧·少年”第三届“梦想杯”校园篮球联赛中表现突出，为班级积分作出贡献，学习方面也能按时完成作业；马鑫钰能够热心帮助小组长完成组内的小任务，学习上能做一些力所能及的简单练习，家长也跟着一起进步，督促孩子认真学习，参与学校活动。
特需学生帮扶工作是一项长期的工作，以后的工作中我将进一步拓宽思路，探索帮扶新途径，采取更加灵活有效的方式有针对性地帮助特需学生，将帮扶工作做得更加富有成效。
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