一、指导思想
为了让特殊需要学生能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的。为了抓好日常教学工作，让每个学生在每个固定阶段能取得成长进步，就必须做好特殊需要学生的转化工作。就要有目的、有计划、有重点地实施特需学生辅导教育计划，分层教学，个别辅导、特别关注，做好特殊需要学生转优辅导工作。
二、特殊需要学生名单
二（6）班 丁瑞瑞
三、对特需原因的梳理分析
接受到任务后，经过近两周的调查了解，特殊需要困难学生存在家庭方面、学习方面、卫生方面、习惯方面的不足。
新学期特需学生帮扶对象进行了调整，我对帮扶对象具体情况通过同学了解、面对面谈话、通过班主任任课教师了解、电话家访等方式进行了全面的了解。梳理出了被帮扶学生的特需帮扶问题，特需学生在家庭环境和家庭教育方面、学习成绩的转化方面、个人卫生、家人陪伴、个人思想意识（说话做事不能自主控制）和个人行为习惯（在与同学活动交往中不能适当严格控制自己的行为）方面的影响方面存在不足。还有的学生身体存在先天的发育缓慢和成长不足。
1、家庭环境氛围差，父母文化程度低，不能科学教育影响。对学生的教育和管理简单粗暴，或者疏于管理和要求不高。
2、学业基础差，学习没有一贯性的严格要求。现阶段学习存在困难，接受知识较慢，缺少有效的方法，学业欠缺比较严重。
3、学习缺乏动力，由于学业有困难，学习由不会不能变成不愿意不主动去做，学习的自觉主动性降低。家长忙于生计，无暇管护帮助督促提高。
4、人际关系差，不爱不愿不主动与同学接触交流，接触交流时语言和行为不能严格控制，容易和学生产生冲突，日积月累脾气和情绪变得孤僻，容易与同学产生矛盾。
5、学习成绩有待提高，对学习和作业缺乏更高要求，已经在努力追赶。
6、卫生习惯有待提高，父母要求、帮助和督促少，需要不断帮扶，以达到学校提出的个人卫生标准。
7、纪律习惯差，父母的言行直接影响着孩子的健康成长，学生平时不能严格要求自己，怕吃苦，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，没有克服困难的勇气和想办法解决问题的意志。加上父母忙于生计没有时间、意识、精力进行教育和管理。需要在老师的尽心帮助下，改变现有情况。
四、对特需生转化采取的辅导措施及效果
1、继续帮助学生建立和谐的班级人际关系。
班级是一个社会小群体，良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起心理认同和情感共鸣。必须注意师生平等，在人格上和真理面前是平等的，充分相信每个学生具有发展的潜能。教育必须面向全体学生，创设公平的学习情境，让每个学生去体验成功。这样可创造良好的心理氛围，而且可以使后进生产生责任感、自觉努力、严格要求自己。
2、继续查找产生各种问题的原因，树立信心。
信心是成功的保障。学生在缺乏自信心的情况下，不容易把学习成绩搞上去。究其原因，一般是因长期失败经验的积累所造成的。他们无论是在课上提问，还是在课下练习的时候，由于多次失败，反馈到其心理，形成一种劣势的积蓄，因而逐渐变得自卑和胆小，形成恶性循环，以致其潜意识心理也深深地打上了自卑的烙印。
3、不断挖出根源，创造节点，从头抓起。
找到困难产生的原因，就要有意识地创造各个机会，促成一个个特殊的开端，让他们在这一个个开端里形成良好的开始，使他们在原有的水平基础上都有提高。像所有学生一样，后进生也存在这一心理，其至更为强烈。据此，教师一定要抓住这一个个最佳教育时机，对其施加影响，有针对性地选择一些他们愿意做，并且做得了的问题，由他们处理和解答，并及时给予确认、鼓励和表扬，培养他们的自信心，使其形成优势心理。
4、努力培养学生的学习兴趣。
一般地说，后进生的厌学心理较重，教师在教学过程中应注意不断激发他们对所学知识的直接兴趣。如果大大高于学生的发展水平，学生就难以理解，感到高不可攀，那也缺乏吸引的力量。因此，在教学过程中，针对后进生，教师所设计的问题，应该既有新颖的一面，又有熟悉的一面，这才会引起他们的兴趣。
5、教育和督促家长改变环境，优化培养。
人的思想和行为与其所处的环境有着直接的、密不可分的联系。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。改变家庭环境氛围也必须同时进行，改变家长对待孩子的态度，家长多和孩子商量交流，督促孩子完成日常生活学习任务。可通过与家长积极沟通，共同探讨尝试各种教育的方法，指导家长做好家庭教育。定期做好家访，积极了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。辅导教师要发挥自己的带动、帮助、辅导作用。
6、采取奖励机制，加大应用激励的作用
激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程，这是升华人们积极情绪的一种驱动力。它能促使人们认识自身在群体中的存在价值，以获得正确的价值取向。对于特需生来讲，他们对自身在班级中存在的价值，其认识是模糊的，教师应及时、不断地予以确认。比如当他们在某一方面见长或在学习上取得一定进步时，教师就应及时肯定。对特需生多宽容，少责备。对特需生给以“偏爱和厚爱”。要做到诚心、爱心、耐心。及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责，激励他们进步。两个学生在个人卫生、初步的学习习惯建立、学习信心、人际关系等方面已经取得了很大的进步。
五、各阶段已经完成的任务
第一阶段：沟通交流、调查了解阶段；集中一个月，长期随时了解。
第二阶段：关注疏导、帮扶实施阶段；共计十个月，分为十个时间节点，每个月，一小结，每学期，一总结。根据新情况，随时调整帮扶措施和重点。
第三阶段：全面了解、积极评价阶段；共计一个月，作出全面准确积极的结论，以利于下一阶段开展工作。
总之，特需生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，转化特殊学生需要耐心，需要爱心，需要细心，需要因材施教，还需要学校、家庭和社会的密切配合。面对特殊学生，不抛弃不放弃，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，教育就会收到成效。在转化工作中，只要树立信心，坚持不懈，倾注爱心，满腔热情的努力，循序渐进，巧妙疏导，采取妥善的方法，从小事做起，从今日做起，今日待放的花蕾，明日就是绚丽的花朵。特殊需要学生经过师生家庭的共同努力，已取得了长足的进步。
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