一、教材分析
测量产生于人们在生产和生活中的实际需求，它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。本套教材根据学生的年龄特征和知识积累，按逐级递进、螺旋上升的原则将测量的教学划分为若干阶段。在二年级，学生初步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一阶段;在三年级上学期，学生将要学习长度单位“亳米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段。
本单元的教学处于测量教学的第二阶段。通过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。这部分内容是学生熟悉的、在生活中无处不在的内容，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题的能力和实践能力创造了条件。
二、学情分析
学生之前已经学习了长度单位米和厘米，并掌握了米和厘米之间的进率，认识了质量单位千克和克,能进行简单的估测和测量活动,了解了一些有关测量的知识和方法,这些都为进一步了解、认识长度单位和质量单位奠定了基础,可以说学生已有的经验是比较丰富的了。
三、单元教学目标
1.结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念；认识质量单位吨。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4.感受数学与生活的密切联系，了解如何用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
四、单元教学重、难点
1.认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念，以及初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000 千克。
2.在建立长度观念和质量观念的基础上，培养学生估测物体长度和质量的意识。
五、单元课时规划
第一课时，毫米的认识。本课时教学应重视以下几点：（1）要充分利用学生已有的数学现实；（2）通过创设认知冲突，体会毫米产生的意义；（3）重视1毫米长度观念的建立；（4）重视指导，保证活动有效开展。
第二课时，分米的认识及长度单位间的换算。在教学时，要为学生提供自主探索的空间，引导学生叙述思考过程，在表达中训练学生的逻辑推理能力。在教学例3后，可引导学生梳理 已经学过的4个长度单位之间的进率，进一步体会十进关系。
第三课时，千米的认识。教学这一内容时，要充分利用生活情境，帮助学生感受千米，需要通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。
第四课时，千米和米之间的换算。教学例5时，要注重交流和概括换算的方法；教学例6时，首先要鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法，在交流体会解决问题的多种策略，其次教师要针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的指导。
第五课时，吨的认识。在教学时，要充分利用教材上这些常见的、熟悉的素材，联系生活实际，帮助学生体会1吨的含义。另外，应组织各种活动帮助学生体验和感受。
第六课时，吨和千克之间的换算。例8的推理过程与“千米和米”相同，可放手让学生独立完成，需向学生说明：物体的质量经过换算，虽然数字和单位不一样了，但表示的实际质量没有变，只是用不同的单位表示。
第七课时，解决问题。教学例9时，“阅读与理解”环节要弄清题意；“分析与解答”环节用列表法解决问题时，应指导学生有序思考；“回顾与反思”环节要让学生有条理地说说思考过程，体会“不重复、不遗漏”在列举过程中的重要性。
第八课时，练习课。结合基础练习题，在学生独立完成的基础上，了解学生错误的原因，针对问题，要进行补救性训练。解决问题练习方面，要训练学生有序思考，通过相互交流和补充，体会解决问题策略的多样性。
六、具体教学措施
1.从测量教科书的长、宽、厚的活动引出“毫米”
2.通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念,借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象,并让学生说说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。
3.通过量课桌长度的活动引出“分米”，并通过观察直尺建立1分米的长度观念。
4.用手势比划出“1分米”的长度。
5.用公路上的路标引出“千米。
6.用桥梁限重的童话情境引出“吨”，借助学生的体重、动物的体重帮助建立1吨的质量观念，并让学生说说生活中哪些物体以吨作单位。
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