在十多天的国培教育中，我对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力的提升以及教师学研的方方面面深入理解了。如教师的自我成长目标；普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给我们提供迅速有效的帮助。
1、教师是现场研究的主体。任何一个研究者，当他把研究指向中学时，都必须亲历这个现场，这是因为这类研究通常是在实践活动发生的现场进行的。是研究者通过直接的观察，对现实存在的、与教育实践有关的各种人物、事件、活动、问题进行如实地记录、分析与推论。在这类研究中，研究者，即我们老师与实践是直接接触的，而我们本身就生活在“现场”之中。如听黄吉鸿老师的《我的伯父鲁迅先生》，老师通过执教、引领学生"走近鲁迅″也让我们老师在"笑"与"叹"的文本解读中领略到了把学研结合，就可以融入思想。
2、教育科研的主要内容。教师实践中的问题应该是“教学”是自己的事情，“研究”则是专业研究人员的事情。研究是专业研究人员的“专利”，而我们教师则是实践者。而本次“理论”使我们对研究产生了兴趣。现在我明白了:教育科研是以日常的教育实践问题为直接指向的一种研究，它关注的是已经发生或正在发生的教育行动，谋求的是未来教育行动的改善。因此，教育科研的课题主要应来自我们实践中所遇到的问题。因此，对作为研究者的我们来说，从自身的实践中发现问题并以此作为自己的研究课题，是我们确立研究课题的基本思想。这一思想告诉我，如果在实践中发现了问题，而它确实是一个自己实践中遇到的问题，那它就是一个值得研究的课题，也许在他人看来这一课题可能没有多大的研究价值，或许还是别人已经研究过的，但这并不妨碍它成为我自己的研究课题。
3、学习是教师的终身必修课。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。本次培训与时俱进，重在指导教师学会学习，实现“自我发展规划”。培训中我能专心致志的聆听和记录，及时完成作业。把专家、教授的讲座当作一顿顿丰盛的大餐，我感觉真是“听君一席话，胜读十年书”。尤其是各位专家毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出。对在教育行业的我，让我深切地认识到我自己也可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。
国培教育，给了我们一把学习的钥匙，这是一把增长知识才干和提高思想素质的金钥匙。在以后工作中做一个有心人，注意观察、学会反思，加强读写及语言表达能力。加强教学研究，努力提高教科研理论水平，为成为一位研究型专家型老师这一职业理想而努力。浙江省语文特级教师黄吉鸿的讲座《文学类课文教学内容的选择》中，提到了语文一定要深入到具体的“关键字词”上，使我对阅读与鉴赏分学段的要求有了全新的认识和理解。银川市教科所教研员仇千记的讲座《统编中小学作文教材体系建构与有效实施》中讲到教师作文教学中需要转变观念的问题，以前感觉这些理念很空洞，但在刘老师的讲座中，觉得是那样的触手可及。他提出以知识为载体，以学生亲身体验为基础，从日记出发，积累素材和写作方法。让作文有迹可循。困惑和疑难为基本点，理论与实践相结合，通过经验交流，专家引领，名师对话，教学实践与反思等，高效务实，令我受益不浅，感悟良多。
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号 宁公网安备 64040202000065号