一、班级基本情况分析
本班学生45人，这些学生原来所处的教育环境、家庭情况各异，行为习惯和知识基础相差较大，有个别学生家庭不能与学校形成合力，导致这部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，给老师的管理带来困难。整体看，这些学生身上存在着懒散、自私、娇气等缺点，卫生、学习、行为等还没有养成良好习惯，但天真、热情、有上进心。
通过一年的学习，大部分学生已养成了基本的学习习惯，对语文的兴趣较浓，对基础知识和能力掌握较好，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业。大部分孩子的语言表达能力较强，能说完整话。大部分学生能够掌握正确的学习方法，能做到眼到、口到、心到，但还有小部分学生基本都是小和尚念经有口无心，上课经常发呆走神或者左顾右盼，接受能力较差，在常规方面还要继续加强，语言表达能力还需要不断训练，想象能力及写话能力也有待提高。
二、后进生情况及转化措施
我通过电访、家访渠道了解学生的各方面能力，通过与学生谈话，通过细致的观察，找到后进生影子，认真分析造成他们后进的原因，了解他们的心理素质，并对他们进行建档，加强家校联系，提高配合力度。对后进生布置弹性作业分层处理，对学业后进与表现后进的学生区别对待。学业后进的学生则加强帮扶力度，让优生来帮助他们；对表现后进的学生则加强行为规范引导，用榜样激励法，用教师的情感去感染他们，并用红花作为奖励手段。多些表扬，少些呵斥，不断激发上进心，促其转化。
三、学期教学总要求
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识465个字，会写251个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
四、教学具体措施
（一）备课方面：
1.认真学习学科《课程标准》，端正教学思想，全面、正确领会新课程改革理念，勇于探索新的教学模式，努力在教学过程中实践，总结经验。
2.认真钻研教材，掌握教材的教学思路。努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练，精练指导方法，保证训练时间，促进习惯养成，让学生的听说读写能力得到整体地发展。结合实际，挖掘教材本身愉快因素，选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法，如直观法、情景教学法、愉快教学法，通过多媒体课件、投影、录像、录音等手段，营造民主、宽松的学习气氛，让学生自主、探究地进行学习，逐步从“学会”上升为“会学”。
(二)利用信息化技术，提升课堂教学实效。
1、关于识字、写字教学
让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，充分利用“希沃软件”，让孩子看图或联系上下文理解词义。鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，充分利用交互式白板、多媒体课件让学生观察，老师板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免疲劳，要分散写字，注意质量。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2.关于阅读教学
通过多媒体的声音、图像画面，为学生创设有趣的学习情景，使课堂生动有情趣，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。在课堂教学中，给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用，注重读写结合。鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。
对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。并且注重课堂的解答，鼓励学生拓展思维，独立思考，学会质疑，重视学生个体的阅读感受，尊重学生的独特感受。充分利用远程教育的媒体资源，充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，沟通课堂与生活的联系，将抽象的文字直观形象地作用于学生的感官, 激活学生思维，缩短学生从形象思维到抽象思维的过渡距离, 促进学生理解，从而突破教学的重难点。
引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。充分利用班级微信群，取得家长的配合，督促鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中，提高孩子的作学习质量。
3.关于口语交际教学提早布置准备工作。在教学时，利用信息化技术，重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。在口语交际教学中，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。充分发挥“学习伙伴”的作用，培养合作能力，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、生活，使学生在生活中学语文、用语文。
4. 关于写话教学
灵活使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，在“展示台”将自己收集的词句或写的日记展示出来。在班级中开设“妙笔生花”专栏，展示优秀习作，培养学生写话的兴趣。
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