教师园地教师文章

语文教学中要善于创设情境

发布时间:2017-02-23 14:42 分类:教师文章 发布单位:宁夏师范学院附属中学 点击量:3882 【公开】

樊莉莉    

子日:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。爱因斯坦也说过:兴趣是最好的老师。在语文教学过程中,如果激发了学生的学习兴趣,就有可能取得事半功倍的教学效果。

对于语文诗歌教学而言,情景创设更不能忽视,怎样创设语文教学情境,激发学生学习兴趣呢?在教学实践中,我作了如下的探索与尝试:

一、情境导入,激发兴趣 

于漪老师曾过:语文课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。由此可见,在课堂教学中要激发学生的兴趣,首先应该抓住导入新课的环节。因此,我在课堂教学过程中特别注重导入设计,力图创造出各种与教学目标相对应的情境,将学生的注意力吸引到特定的教学情境之中,激发其学习兴趣,引导学生主动与文本交流,进行个性化的解读,以探究新知。

如歌曲导入法:利用影视歌曲导入新课,可以叩击学生的心扉,点燃学生的激情,一下子进入文章的情境。如,在学习苏轼的《念奴娇﹒赤壁怀古》时,可以播放《三国演义》的开篇曲,在学习李清照《一剪梅》时,也可播放《一剪梅》改编的歌曲,以此来创设学习吟诵诗歌的氛围。

    再如故事导入法,问题导入法等等都可以充分运用到语文教学的课堂教学中,以此来激发学生的学习兴趣。

二、 角色扮演,体验情境 

苏霍姆林斯基指出:如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态 ,就急于传授知识,那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度 ,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

为了使教学情境真实地再现于学生面前,教师可指导学生扮演课文中的角色,以体验人物的思想情感,从而加深对课文的理解和感悟。通过角色扮演,学生可以与文中的人物同呼吸,共悲喜,获得真实的体验,从而增强教学效果,还可以满足学生的表演欲望,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造能力。

通过角色扮演的形式,我们可以让学生即可以和文中的人物产生情感共鸣,又可以让学生能体会到作者想要表达的思想内容。我以《荆轲刺秦王》为例来具体说明。在学习完基本的文言文知识之后,可以给学生布置一个特别的任务,在班级里,挑选“演员”,然后对这篇文言文的故事情节进行情景再现,为全班表演一场“话剧”。学生们的兴趣非常浓厚,一些没有参与表演的同学,也在为这些“小演员们”准备道具、服装等,俨然一副舞台“幕后工作人员”的形象。同样还有另外一篇文言文《廉颇蔺相如列传》,也可以进行这样的表演。在这样的课堂操作中,学生即可以在兴趣中学习,又掌握了应试的知识点。

三、利用多媒体,再现情境 

形象直观、图文并茂 、声色俱备的多媒体技术对再现教学情境起了不可低估的作用。

1、图片展示,融入意境

借助多媒体图 像直接展现课文所描绘的艺术画面比语言描绘更具体、更直接、更容易引发学生学习的兴趣和注意也切实地感知  ”,领    ”,加深理解文章要旨。如:在学习韦庄的《菩萨蛮》其二时,可以借助于课件展示江南如诗如画的风景,这样能够更加直观的感受诗歌意境,从而真正达到赏析诗歌意境美得效果。这样的方法同样适用于很多篇目的教学。

2、音乐渲染,感受情景

文学通过具体形象表现理性,音乐则往往通过模仿、象征和暗示来刺激感官展示人们的 内心世界。因此,若在课文中利用多媒体技术配以适当的音乐进行教学,使音乐这种复杂、丰富的语言或展示事件发展过程或表现矛盾冲突,或抒发人物的内心感情,或渲染环境气氛,这对学生把握课文内容提供多层次的媒介。在学习《送元二使安西》这首诗时,可以借助《阳关三叠》悠扬 、低沉柔婉 、美妙的旋律把学生带进了一个奇妙境界,情动于乐而形于言,诗歌未读情已动,等到分析这首诗时,无需教师多言,学生已基本把握了诗歌的内涵。

3、影视辅助,再现情景。

在教学中,利用课文本身就具备的鲜明画面的特点,通过视频的手段,把这些画面形象地展现给学生,所产生的心灵震撼力非传统媒体可比。例如:在学习《林黛玉进贾府》时,可以播放87版电视剧《红楼梦》的影视片段,在学习《雷雨》、《老人与海》时,也可以采用这种方法来辅助教学。

语文是一门融情感性与知识性、思想性于一体的学科,语文教学中如果能善于创设探究情境,语文教学运用有如虎添翼,对提高课堂教学效率不失为一种行之有效的教学手段。



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