马  军

新课程改革的不断深入,对各个阶段教育的教学模式都产生了很大影响。化学作为高中阶段的一门必考科目,其教学质量的好坏直接影响着学生的发展。高效课堂的就是要提高课堂效率。要提高化学课堂教学有效性,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之化学素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。对于课堂有效性来说，可以分为备课的有效性、课堂教学的有效性、课后作业的有效性。这三者对于能否完成或达到策划结果都是相当重要的，缺一不可。

一、备课的有效性

苏霍姆林斯基曾经说过:"一个教师一辈子都在备课。"备课是教师最基础的教学活动,如果把课堂教学比作一座大厦的建筑工程,那么备课就相当于大厦基地的选定。如果没有好好备课,那课堂教学也就成了教师的随意行为,其效果也就得不到保证。所以说,有效备课优化备课是高效课堂的前提,也是形成自己教学风格的基础。那么，如何提高备课的有效性呢？

首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。比如对于高一新生来说，他们刚踏入新校门，接触新同学，学习热情较高，急切去吸取课本中的知识，以来充实自己。教师在教学的过程中应更加注重对学习兴趣的培养，以期调动其主观能动性，达到较好的教学效果。

教师在钻研教材、编写导学案、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们能力、品德等方面的发展，要根据学习目标、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。高中学习上的方法与初中的差距较大，灌输式的教学方法，绝对行不通。教师在教学过程中，应注意引导学生认识高中化学知识体系的建构，比如：“物质的分类与组成”，回顾了初中化学学习过的一些物质，如果我们认为那只是简单复习，起到引课的作用，那是不恰当的，编者的意图是想告诉我们，整个高中化学应该要注重同一类物质的学习，把它们的性质串联在一起，起到以点带动面，以面形成体，最后就能够构建整个高中化学知识体系。

鉴于此，我们在以后的备课中以及导学案的编写中应该要在这两方面上下功夫，不仅备好了学生，还备好了教材，两手一起抓，形成合力。

二、课堂教学的有效性

课堂由以知识本位转向以学生的发展为本，面向全体学生，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性促进以生为本的教学理念的生成，提升学生的整体教学质量。课堂教学是否有效直接决定了高效课堂是否成功，所以，就重要性而言，课堂的有效教学是取得教学成功最关键的因素。那么，怎样提高高效课堂中课堂教学的有效性呢？

1、积极探究问题探究

怎样激发学生的求知欲和探究欲，我想是问题探究，这对教学的开展和创造性思维的启动是非常有利的。因此，教师在编写导学案伊始应首先创设良好的问题情境，促使学生头脑中产生有指向性的疑问。比如，学习镁的性质时，通过学习知道镁是一种活泼的金属，具有活泼金属的通性。由此可以判断出镁在化学反应中要表现出较强的还原性，此时我们可以在导学案中设计问题“镁能与二氧化碳反应吗？”。通过实验现象可以看到，镁在二氧化碳中剧烈燃烧，瓶壁上出现黑色的固体。这时要想使探究起步，就应该把实验现象产生的问题指向镁强还原性等知识背景，并将它们联系起来进行比较，从而将问题转化。诸如：“镁的原子结构特点如何？”、“镁在化学反应中通常表现出什么性质？”、“黑色的固体物质是什么？”等等。一开始学生还沉浸在初中化学所掌握的知识上，认为二氧化碳不支持燃烧呢，最终问题得到解决，镁表现出强的还原性，从二氧化碳中置换出了碳单质。

2、提供发展条件

尊重学生独立的人格和个性的差异，尊重学生在班集体中的主体地位和课程选择。在课堂教学过程中，面向全体学生，重视学生的智慧启迪、能力发展和创新意识。学生能回答的问题一定要让学生自己回答，学生不能回答的，也要循循善诱，不能包办代替。鼓励学生发现问题、提出问题，对不同的认识进行辩解，让学生学会多元思考。让学生选择适合自己的认知过程，顺利地建构认知结构，把静态的文本转换成动态的信息，获得新的领悟；在学生参与高效课堂过程中，自主选择对话对象、交流展示，获得新的成效。开展丰富的教学活动，让学生展现个性特长、展现能力技巧、展现科学素养、展现学业成果，让学生在多种展现中得到成功的喜悦，激发学生的自我效能。学习是学习主体与客体相互作用，经过内化而获得经验和行为变化的活动。激发学生的主体意识，突出学生的主体地位，调用适当的学习策略和方法，使学生的身和个性特长得到发展，学生就会积极主动地投人学习。

三、课后作业及检测反馈的有效性

课后作业是检验教学成果的最好手段，作业的质量直接反映了课堂质量的高低，上完课，老师布置的作业及导学案中的检测反馈是能够很好的反馈本节课的重难点，根据学生的思维发展水平，设计出难易适中、针对性强、具有探索性、开放性、启发性和对学生具有挑战力和诱惑力的课后作业，使之贯穿于课堂教学始终，学生通过课后作业的完成，犹如再经历了老师的一堂课，能够起到很好的巩固效果。这样就要求老师在布置作业和设计导学案中的检测题时，绝对不能是简单的重复，这样的炒冷饭实在没有什么味道，应该想方设法在其中加入些佐料，比如葱、蛋等等，使其变得更加鲜美，让学生享受一下知识大餐。

综上所述，怎样把我们高效课堂的教育教学理念落实到位，课堂教学的有效问题显得尤为重要。我们在教学过程中应不断实践，不断探索，找到更多，更好解决高效课堂有效性的方法，创建高效课堂，体现新课改的精髓，以更好地为我们的学生服务，让他们可以从课本中解脱出来，快乐、健康地学习，为培养新一代的科研型人才出一份微薄的力量。