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——银川九中阅海二校区历史组开展课题读书心得分享交流会

为提升教科研能力，夯实教育教学理论基础，扎实推进课题研究，银川九中阅海二校区历史组全体老师在课题主持人陈鑫校长的带领下，于3月1日上午在历史特色功能教室开展了课题读书心得分享交流会。李明敏老师和马鸣强老师分别做了读书报告，与会老师们积极交流讨论。

李明敏老师阅读的书目是《作业设计——基于学生心理机制的学习反馈》。李老师首先介绍了该书的研究概况。该著作研究的作业类型有：常规作业、分层作业、单元作业、长周期作业。研究每种作业类型的作业特征和基于心理机制的作业设计，值得注意的是每种作业具备的特征都要经过学生这一过滤系统，关注学生的感觉。作为一本教科研著作，其调查研究方法、理论依据等对历史组的课题研究非常有借鉴意义。接着，李老师向大家阐释了该著作的几个创新观点：对作业的“主动投入”比作业的“完成”和“正确”更重要；学生不喜欢“单独订正”、“面批”和“同学互批”；学生对一些常规、机械、简单的作业也非常认可。最后，李老师结合自身教育教学实际，谈了几点收获与启示：教师要养成写“作业札记”的习惯；作业批改要有提示性语言、清晰的评分标准；课题研究要肯下苦功、有研究成果。

马鸣强老师分享了关于《促进教学的课堂评价》一书的读书心得。首先，马老师介绍了本书的核心观点：所谓“课堂评价”，指的是教师在日常教学活动中为促进学生的学习而进行的活动。课堂评价的目的在于促进学生的学习，而学习的本质是“变化”，因此课堂评价需要重点关注学生的学习过程，而非仅仅以学习结果为依据。接下来，马老师重点介绍了教学评价的策略。第一步是收集信息。收集到的信息必须要准确，且与学习目标有关，而且为了了解学生的学习动态，需要持续收集信息。第二步是运用收集到的信息。在收集到信息后，教师需要对数据进行解释，并用与支持自己的教学决策、改进学生的学习。第三步是让学生参与评价，以培养学生自我评价的能力，促进学生综合素养的发展。最后，马老师结合自身的教学经验，谈了几点收获与启示：教师要对学生的学习行为进行及时且持续的评价；作业和试题的设计要指向学习目标；在给学生反馈时，要创造一个安全且非威胁的环境；要让学生用《反思记录表》记录自己的学习过程。

教学质量是学校的生命线。不断提高教研水平，既是学校自身发展的需要，也是新时代教师提高自身素养的需求。要给学生一杯水，老师就要有一桶水。只有抓住教研这个“牛鼻子”，才能提升教师的专业素养，才能培育学生的核心素养，高质量地完成立德树人的教育任务。

审核：何 明  龚 杰

撰稿：李明敏 马鸣强

图片：李明敏