《渔家傲 秋思》教学反思今年的公开课，我选了比较拿手也比较喜欢的一首词《渔家傲 秋思》。通过授课,我对教学进行了反思,有了新的收获。
根据课标对古诗词教学的要求，我设计了朗读背诵，理解文意、感悟感情三个目标。围绕以题引领知识的原则，我设计了激情导入，预习检测，朗读感悟，探究情感，反馈检测5个环节。整个下来还是比较顺利的。优点有三：1、以题引领知识，重点明确，教会学生赏析，感悟的方法，应试性强。2、名家朗诵，引人入胜，让学生在苍凉悲壮的音乐和富有震撼力的朗诵中感悟塞外的凄凉和作者所要表达的感情。3、善于激励学生，引导学生学习朗诵的方法和分析课文的能力。但缺点也不少： 1、词中有画，词中有情，但整个教学环节并没有突出美感，对学生的文学熏陶不够。2、“书读百遍，其义自现”，诗词尤其要多读多诵，但课堂的读书声不够，也没有贯穿课堂始终。
为此，我想到，在语文教学中怎样做到既提高学生的语文成绩又提高学生的语文审美能力和鉴赏能力？这可能是所有语文老师应该深思的一个课题。新课标中提到，语文是工具性和人文性的统一。如何让学生爱上语文，提高学生的语言运用的能力是教学的重点。但想想这其实和提高语文成绩是不矛盾的。大家都知道“腹有诗书气自华”、“喜欢唐诗三百首，不会做来也会吟”的道理，只要多读书，读好书，加之老师的引导，学生的语言能力自然提高，语文考试也不会低分。有时候也抱怨现在的学生不喜欢读书，孤陋寡闻，胸无点墨，写作文要么半天憋不出几个字，要么下笔千言离题万里。可再想想，自己又有多少点墨，又有多大眼界？要想给学生一瓢水，就要准备一桶水，还得是活水。语文老师就要引导学生读书，可又引导了多少？学生不喜欢读书与语文老师不无关系啊？
那么怎样才能有效利用课堂，利用教材，让学生爱上语文，学会欣赏，然后爱上阅读和写作呢？怎样才能在学生心中种下一粒种子，激发其学习的欲望呢？有人说，语文老师本身就是就是最好的课程资源，你的情感，你的朗诵，你的语言，甚至你的板书你的仪态无不影响着学生，浸染着学生。试想，如果一个语文老师口吐莲花，字字珠玑，睿智博学，或者是出口成章，行云流水，见多识广，那么学生日熏月染，久而久之能不喜欢语文吗？这些不得不引起我的深思。
想到这些，我认识到：做题的技巧是简单易学的，文学素养的提高却不是一件容易的事情。要想真正的提高学生的语文成绩，就要从自身的修炼做起。授课前，除了备教材，备学生，备教法，还要备语言，备自己的文学修养。事后，我在网上搜索了本课许多优秀的教学设计，更加肯定我的看法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。从今天起，要做一个热爱读书，勤于写作的语文老师。
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