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阅读强智制度保障

青铜峡市中小学“阅读强智”工程实施指导细则

发布时间:2022-05-27 10:24 栏目:制度保障 发布单位:青铜峡市铝业学校 点击量:4570 【公开】

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青铜峡市中小学“阅读强智”工程实施指导细则

一、活动思路

为了确保“阅读强智”工程的有序开展,梳理出“七化+六结合”的活动思路。

思路1—— “七化”:阅读课程多样化、阅读载体多样化、阅读主体多元化、阅读主题多元化、阅读形式多样化、阅读评价多样化、阅读成果多样化。

思路2—— “六结合”: 课内阅读与课外阅读相结合、数字阅读与文本阅读相结合、文学阅读与综合阅读相结合、主题阅读与泛在阅读相结合、母语阅读与双语阅读相结合、整本书阅读与快捷阅读相结合。

二、活动策略

 为了很好的落实“阅读强智”工程,执行阅读课程,达成阅读目标,采用以下“八结合”+“六促读”+“六个一”的活动策略。

(一)“八结合”策略

1.课内阅读与课外阅读相结合。一是每周开设1节阅读课,执行“3主体4维度28个阅读分支”的阅读课程,使阅读内容课程化,阅读时间保障化。二是学生可以从28个阅读分支中选择性的阅读,确保学生的阅读兴趣和个性化阅读。三是阅读教学主题化,课内得法、课外用法。

2.文本阅读与数字阅读相结合。一是大力倡导文本阅读,读墨香书籍;二是充分利用宁夏教育云平台阅读资源、学习强国中丰富的阅读资源,开展数字阅读,双管齐下。

3.文学阅读与综合阅读相结合。一是改变传统的阅读观,阅读不再是拘泥于语文学科中的“狭义阅读”,要开阔阅读眼界,扩大阅读视野,丰富阅读类别,开展综合阅读。二是在各个学科开展不同主题的大阅读活动。三是每个阅读主题要有不同的推荐读本。

4.母语阅读与“双语”阅读相结合。一是必须坚持以母语阅读为主流,传承我们中华民族的文化。二是不能忽略英语学科中的“双语阅读”,与国际阅读接轨,所以,英语教师要尝试打造“双语阅读” “英语阅读导读”优课课型,培养英语阅读人才。

5.整本书阅读与快捷阅读相结合。一是引导学生读整本书,从小学低段的整本连环画、少儿读物、少儿版的名著再到适合初高中学生的整本阅读书籍。二是指导学生阅读某一主题的片段、名著的节选等,学会如何长文短读、学会如何从互联网的数字资源中筛选大量主题阅读资源去快捷阅读。

6.主题阅读与泛在阅读相结合。一是在中小学语文课堂教学中积极实施 “主题阅读”,积极尝试七种课型:单元导读、整体识字、以文带文、读写联动、自主阅读、展示分享、双基训练,得法于课内,得益于课外,帮助学生依“法”阅读,而不是盲读。二是指导学生正确掌握“泛在阅读”的方法,规范师生互联网泛在阅读的行为,扩大学生的信息量,拓宽学生阅读面,指导师生健康阅读,两种阅读相结合,形成我市良性阅读的自然生态。

7.整体规划与校本创新相结合。一是教育局就“阅读强智”工程做统一顶层设计的“规定动作”,在全市内整区域推进,要求各校认真落实。二是“一校一案”,各校在全市方案的基础上,再结合本校的校情,研制出特色的“自创动作”。

8.校内阅读与家庭阅读相结合。一是在校内建立“晨诵午唱暮读”阅读制,在校内每天坚持保障“10+10+20”的40分钟阅读时间。二是大力倡导每个家庭做到“四个一”的阅读保障,既“一间书屋、一个书架、一个借阅证、一小时的共读时间。”三是每校每学期召开一次“家庭大阅读”展示活动,实施“小手牵大手亲子共读”活动,建设更多的书香家庭。

(二)“六促读”策略

1.以赛促读。在全市内确定每年一届“阅读强智”工程的系列比赛活动,一是教师类的“主题阅读”、“阅读导读”、“双语阅读”等优质课比赛,二是师生类的“经典诗词诵读传唱”、“整本书阅读”等交流比赛活动,赛出“诗词达人”“阅读大咖”等。三是家庭类的 “小手拉大手亲子悦读”交流比赛活动,推出一批书香教师、书香学生、书香家长,营造大阅读的氛围。

2.以展促读。一是在宁夏教育云平台建立青铜峡市“阅读强智”专项展示平台,分门别类设置读书心得、好书荐读、成果分享、读书讨论等栏目,倡导师生及家长把产出的文本阅读成果、音频阅读成果、视频阅读成果都及时上传,在互联网上分享展示。二是每学期分别在班级、学校、全市三个不同层面组织线下“你读我诵”“美文诵读”“讲述我的阅读故事”“好书分享”“小小读书解说员”“读书漂流”“阅读演讲会”“阅读辩论会”等阅读展示活动。三是每年组织一次全市中小学“阅读强智”校级交流展示活动,推出一批书香校园、书香家庭。

3.以写促读。在中小学倡导读写结合,积极开展“立小言”习作,在师生阅读中,鼓励大家开展撰写阅读心得、摘抄精彩片段、好书荐读、长文缩写、课本剧编写等各类与阅读相结合的“小言习作”活动,并把成果收集整理为物化文本成果及互联网数字成果,分享展示出去。鼓励教师积极撰写阅读教学、课外阅读的相关论文,撰写阅读演讲稿,撰写阅读课题研究报告,梳理师生阅读成果文集。

4.以评促读。一是开展“阅读进阶”活动,将师生的阅读设置为“阅读—悦读—越读”三级进阶等级,以层级进阶式的方式在三年内逐步推进。二是各个班级充分利用宁夏教育云平台云校家“悦读会”平台,制作上传阅读音视频作品,养成每日一读的阅读习惯,并利用平台的献花、点亮等评价功能,互评互励,建构“线上线下大单元阅读”联动与分享的新阅读模式。

5.以课题促读。在全市设置“阅读强智”专项课题,鼓励教师积极申报课题,把阅读实践做为专项课题用心探究、归类梳理开展阅读中发现的问题,探讨解决阅读问题的策略,提升阅读实践的经验做法,形成有推广价值的阅读论文与阅读课题报告,为开展大单元阅读、主题阅读丰富理论支撑。

6.以成果导向促读。在积极推进全市“阅读强智”活动中,除了产出师生个人阅读成果、家庭阅读成果、班级阅读成果、学校阅读成果外,全区范围内的成果展示、分享、推介是积极推广大阅读必不可少的一个强有力的抓手,因此,召开全市阶段性“阅读强智”现场会、三年终结性“阅读强智”现场会,面向全区开放,以成果导向不断促读,最终形成区域内块状推进全民大阅读的一片书香土地。

(三)“六个一”策略。以“六个一”为落实“阅读强智”工程的抓手之一,开展一系列的课外阅读活动。

小学要求学生每天养成一个阅读好习惯,每周积累一首(篇)经典诗词(文),每周一节阅读指导课,每月师生共读一本书,每年一次阅读指导课评比和学生读书展示(评比)。

中学要求学生坚持每天读书,每周写一篇读书笔记,每周开设一节阅读课,每学年组织一次读书竞赛活动、一次读书笔记评选活动、一届读书示范学校评比活动(或优秀文学社团评比活动)和读书观摩展示活动(或阅读评优课活动)。

三、阅读评价

建构多维阅读评价体系,以扎实的评价促使“阅读强智”工程的扎实开展。

1.测试类阅读评价。通过每年一次的阅读专项测试活动,对各校落实“阅读强智”工程进行评价。

2.展示类阅读评价。通过每年一次的阅读成果展示活动、现场会情况,对各校落实“阅读强智”工程进行评价。

3.数字类阅读评价。通过宁夏教育云平台上青铜峡市中小学“阅读强智”工程专项成果展示区、云校家“悦读”平台上各项数据统计,对各校落实“阅读强智”工程进行评价。

4.成果类阅读评价。通过各校物化成果及数字成果的分享与展示,对各校落实“阅读强智”工程进行评价。

5.进阶式阅读评价。通过各校师生“阅读——悦读——越读”三级阅读进阶人数的统计,对各校落实“阅读强智”工程进行评价。

6.评比类阅读评价。通过每年一次的阅读专项评比活动,对各校落实“阅读强智”工程进行评价。

四、预期成果

(一)显性成果

1.理论成果

建构了比较系统的三位一体的“3主体4维度28个阅读分支”的阅读课程体系,实现了阅读课程多样化。

建构了教师、学生、家长三位一体的全员阅读体系,实现了阅读主体多元化。

建构了“八结合”+“六促读”+“六个一”的阅读活动策略,实现了阅读策略多样化。

建构了文本阅读、影视剧阅读、综艺阅读、学习强国阅读、研学旅阅读等不同体系的阅读;在文本阅读中,又建构了文学阅读、科普阅读、双语阅读、史哲艺阅读、红色阅读、专业阅读、家庭教育阅读等多个阅读分支,实现了阅读主题多元化。

建构了宁夏教育云平台、云校家、学习强国等线上阅读展示与线下文本阅读、影视剧阅读、研学旅阅读两大渠道,实现了阅读载体多样化。

建构了测试类阅读评价、展示类阅读评价、数字类阅读评价、成果类阅读评价、进阶式阅读评价、评比类阅读评价六大类评价方式,实现了阅读评价多样化。

2.物化成果。

文本成果:《青铜峡市中小学“阅读强智”工程各校实施方案文集》《青铜峡市中小学大阅读各校校本读物》《青铜峡市中小学“阅读强智”工程课题文集》《青铜峡市中小学读书心得文集》《青铜峡市中小学“阅读强智”工程好书荐读文集》《青铜峡市中小学“阅读强智”工程“立小言习作”优秀文集》等。

音视频成果:《青铜峡市中小学“阅读强智”工程优秀诵读作品集》《青铜峡市中小学“阅读强智”工程“经典传唱”优秀作品集》等。

3.数字成果。宁夏教育云平台上青铜峡市中小学“阅读强智”工程专项成果展示区、云校家“悦读”平台上各项上传的数字化成果。

3.优课成果。《青铜峡市中小学“阅读强智”工程“主题阅读”优秀课例文集》《青铜峡市中小学“阅读强智”工程“红色阅读、科普阅读、史哲艺阅读”优秀课例文集》《青铜峡市中小学“阅读强智”工程优秀“主题阅读”课例集》《青铜峡市中小学“阅读强智”工程优秀“双语阅读”课例集》《青铜峡市中小学“阅读强智”工程“红色阅读、科普阅读、史哲艺阅读”优秀课例集》等。

4.书香成果。推选出一定数量的书香名师团队、书香校园、书香班级、书香家庭、书香教师、书香少年、书香儿童、书香家长。

(二)隐形成果

1.全市中小学师生及部分家长唤醒了阅读意识,激发了阅读热情,加强的阅读的责任感与使命感,扩大了阅读量,掌握了一定的阅读方法,培养了良好的阅读习惯。

2.学生主动建构自己的阅读体系,阅读感受、理解、评价、鉴赏能力等方面有大幅度提高。阅读与表达、阅读与写作、阅读与生活能有机结合,成为一个享受阅读的人。

3. 全市中小学教师理解“主题阅读”的理论建构,掌握“主题阅读”的方法引领,使教师的阅读素养、知识涵养、文化学养有更大的发展,打造一批有影响力的名师。全市中小学建构出课内外结合的“大单元主题阅读”课题教学模式,教师阅读教学实效得到提升。

4.学生因阅读而“强智强心”,教师因阅读而夯实基本功,课堂因阅读而“提质增效”,学校因阅读而气定神闲,全市教育教学因阅读而功在当代利在千秋。

5.以大阅读带动学校教育教学质量快速发展,进一步打造书香型校园,形成卓有成效的阅读文化特色。

6.通过专家入校培训,培养全国主题阅读名师种子选手,在全国性的研讨会展示自己的教学风采,形成一支青铜峡市“阅读强智” 百人名师团队,为后续的提升教育质量乃至教育改革发力。

7.各校总结本校“阅读强智”工程新样态和主题阅读的经验,全市总结提炼我市“阅读强智”工程块状推进可复制可借鉴的新样态经验,在全区乃至全国阅读会议和主题阅读会议上分享构建过程的经验,把我市“阅读强智”工程推到一个高端层面,实现高品质、高质量的阅读区域教育。



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