湖畔小学

教学教研课题研讨

让体验式作文课堂花香满怀

发布时间:2020-02-12 20:09 栏目:课题研讨 发布单位:银川二十一小湖畔分校 点击量:3757 【公开】

体验式作文是一种基于学生体验式学习活动的作文类型,它以学生课内外各种亲身经历的体验活动为基础,以学生的主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,让学生在体验生活、学习生活、主动探索的过程中获得并提升对生活的感受与认识,从而产生表达欲望,使习作成为学生在教师指导下主动倾吐情感,练习语言表达的过程。从上学期开始,银川二十一小湖畔分校语文组就开始了体验式作文教学的探索之旅。1017日,由杜亚斌老师和陈晓霞老师执教的两节体验式作文课如期进行。

 

杜亚斌老师结合学生学情,以部编版六年级上册第二单元《竹节人》这篇课文为依托,为我们展现了一堂精彩的体验式作文课。杜亚斌老师在课前让学生制作竹节人,并在课堂上分享展示自己制作竹节人的方法及制作时的体会和感受。课堂上通过引导让孩子装饰自己制作的竹节人和斗竹节人这三个主要步骤,为学生的写作创设情境,并使得学生积极参与到这样的课堂情境中,这就真正达到了体验式作文让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践的目标。

 

 

 

陈晓霞老师以学生喜闻乐见的游戏为写作主题。课前分8个游戏小组,并让每个学生熟悉游戏规则后,利用体育课在体育老师的协助下,分组游戏,让学生在活动与情境中激活体验。课堂上,首先将课前捕捉的精彩瞬间通过视频再现,引起孩子回顾自己在游戏中捕捉精彩的兴趣,使得创设的情境充分唤醒学生内心的体验,让学生在特定的氛围中产生特定的感受,激发写作的欲望。其次是老师下水文的示范,并重点突出点面结合的写作方法,引导学生重视情感体验。最后让学生在语言表达中释放体验。整堂课,学生在特定的游戏环节获得了应由的游戏体验,并且在教师的引领和指导下有话可写,有事可说。能利用已有的生活经验和文字积累将游戏场景中的细节恰到好处的写出来,获得了文字带给学生的独特体验。

 

 

不同的内容,不同的风格,不同的思路……相同的是老师们勇于创新、勇于探索的精神。

课后,全体语文组老师以这两节课为例对体验式作文教学进行了研讨活动。各年级老师针对这两堂课,在学习和借鉴的基础上对体验式作文教学提出了一些自己的思考和想法。杨宝元校长对两位老师今天的课给予了肯定和赞赏,并鼓励老师们要勇于挑战自己,勇于打破常规的作文教学,让作文教学的课堂更丰富、更精彩。于丽娟主任提出让学生通过生活经历创作,并通过各种形式所营造的情境和活动来获得丰富的内心感受,形成独特的体验,最后用恰当的语言加以表达。

 

 

 

体验式作文是一种开放性的习作教学观与教学模式。这样的教学观及教学模式为老师的作文教学开辟了新的途径,为学生的习作开拓了更广泛的领域。让我们我们在探索的过程中,不断成长,不断收获。


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