《可爱的家》作业设计
青铜峡市第五小学 张志鹏
教材来源：小学《音乐》教科书/湖南文艺出版社2014版
内容来源：必修 四年级（上）第六单元
主 题：第六课 可爱的家
适合对象：四年级学生
作业性质：课前、课中、课后作业
设 计 者：张志鹏 青铜峡市第五小学 电话：13995073727
一、学习目标
1、在歌曲的学习中，引导学生感受家的温馨，体会家人之间互相关爱的情感，唤起学生对美好未来的向往与追求。
2、学生在学习歌曲的过程中，能够学会演唱歌曲，深入体会歌曲情绪。
3、能与他人合作用深情、和谐的声音演唱歌曲《可爱的家》，能用富有力度变化的声音来表现歌曲温馨、甜蜜、祥和的气氛。
二、作业设计
音乐作为小学科，作业设计既要激发学生学习音乐学科的兴趣，又要减轻学生学习音乐的压力，从而让学生在小学科中体验到学习的乐趣及兴趣。以此为依据，在此课的作业设计中，我把作业分为三类：
第一类：去搜索聆听一些以“家”为主线的音乐，感受歌曲的情感。
作曲家 | 国籍 | 简介 | 代表作 |
如：凯莉金 | 美国 | 当代作曲家、萨克斯演奏家。 | 《回家》 《茉莉花》 |
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第二类：表演唱。能自信有表情、有动作的大方得体的演唱本课歌曲。并能随歌曲做出简单的律动
第三类：通过本课歌曲延伸，教师表演乐器独奏《回家》了解萨克斯管的构造及历史，并能在课后搜集一些经典的萨克斯曲目（与学科进行整合）
这三类作业相比较来说，第一类作业比较容易，后两类作业有难度，所以每个学生都可以自主选择喜欢的、有兴趣的其中一类来完成作业，让各个层次的学生都有作业可选，从而体验学生在作业选择中的自主权，让学生感受到完成作业是一件非常快乐的事。
三、评价标准
1、对第一类作业的评价：
能介绍并表演自己喜欢的以家为主线的音乐，突出音乐学科的特点为“优秀”；
获得“优”评价的学生可将自己喜爱会唱的歌曲在课堂演唱，供上音乐课的所有学生聆听交流，以激发学生完成作业的兴趣。
2、对第二类作业的评价：
参与与此项作业的学生可自由组合成小组上台表演展示。
演唱清晰、表情丰富，动作优美，表情与动作能够融合一体，表现较佳小组可获得“最佳表演奖”，即为“优秀”
有表情、有动作，能够大方表演可获得“优秀表演奖”，即为“良好”。
3、对第三类作业的评价：
能够简单创编歌词并能加以动作和演唱为“优秀”。
能够为歌曲编创简单的节奏律动为“良好”。
因后两类作业相比第一类作业较难，只设置“优秀、良好”两个评价标准，目的是为了鼓励学生多参与后两项作业，挑战动手实践及表演，为更好地学习音乐奠定基础。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
学生的音乐基础知识、能力大小各不相同，个性千差万别，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的能力的发展就会受到遏制，甚至得不到发展。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特性。为此，作业针对学生的差异，分类、分层布置，以便适应各种类型学生发展的需要。这些题目的设计层次分明，有易有难、层层递进，体现了“分层次”、“有坡度”，从设计上看又符合学生动手动脑，提高表演力和音乐兴趣的需要。这样不同的作业设计，使不同层次的学生在相同的学习中都有相应的收获和提高。而学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，会在自己的“擅长的区域”去跳一跳摘到果子吃，品尝到各自成功的喜悦。
五、学生作业情况分析
学生都能完成所布置的作业。
第一类搜索了解音乐，这类作业比较容易。因为现在互联网信息比较完善，所以通过这方面学生完成的程度是三类作业中最好的。
第二类的表演唱，选择的学生基本上都是比较外向的学生，大部分学生在展示中，能够大方地表演，通过表演展现个人魅力，表现出了自信力和表演力。
第三类搜集乐器经典作品，选择这类的学生都是对音乐有较强兴趣的学生。对于这一类的孩子，在今后的教学过程中应设定生动有趣的活动内容、形式和情景，发展他们的想象力，增强他们对音乐的兴趣。
这样的分层作业每个学生基本上都能找到适合自己的作业，因为形式不一样，孩子们都非常开心，也非常有兴趣，也更期待下一节音乐课。
六、补救或改进措施
本次的作业中，第二类作业表演唱，学生还缺乏舞台表演经验，需要老师的辅导，可以让选择此类作业的学生课下找老师进行辅导，或在课堂上教所有孩子一些表演唱的技巧，加强学生的音乐学科素养，让学生表演更自信，从而更喜欢音乐。
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