信息技术支持课堂有效促学生发现与解决问题

---《小数的大小比较》案例

同心县实验小学 丁霞

案例背景

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。弗朗西斯培根说过：“多问的人将多得。”在小学数学课堂上培养学生的创新思维，必须摒弃传统的教学观念与学习方法，遵循标新立异原则，给学生更多表现自我的机会，鼓励学生独立思考、提出质疑，允许不同思路和不同观点的存在，敢于突破传统定向思维模式的挑战，从多角度、多种方法思考问题、提出问题和解决问题。在教小数的大小比较这节课时说学结合，充分展示以学生的合作探究、质疑问难、总结发现、自我评价几个环节进行教学，同时将信息技术有效融于教与学的过程，成功突破了教学的重难点，方便学生汇报展示交流活动，获得了学习的成就感，并且意识到创新思维在解决问题中的应用，进而提高了学习的自信心。

案例分析

一、 创设问题情境，激发兴趣

 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是《数学课程标准》强调。一个精彩的课堂教学情境的创设，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望自然而然的进入新课的学习。本节课引入新课创设情境：同学们，你最喜欢哪项体育运动呢？试着说说喜欢的理由。对于部分体育运动项目孩子们是熟知的。通过在体育课上、运动会上、生活中都可以获取自己喜欢的运动项目，但跳远运动项目对于四年级的孩子了解不是很多，教学助手调出资源“一分钟了解跳远”微课更进一步增加学生学习的兴趣，增强了知识。接着出示3名孩子的跳远成绩，有1名成绩十分位被挡住了很遗憾，通过老师的引导此刻孩子们一个个都是小裁判员，想知道什么，为什么想知道，猜测方块下面有可能是数字几？学生跃跃欲试都想猜一猜，站起来的孩子有猜测8的，但还有不同的声音，被幸运叫到的同学补充猜测还有9，猜测完课堂中是静悄悄的，我想他们一定在等老师对猜测内容的肯定。师：还有猜测的吗？（没有），那么大家猜测的是不是准确呢？（学生屏住呼吸）我们今天一起来探究这个问题，看大家猜测的是不是准确？引出课题，此时孩子们的兴趣浓厚，对新知的学习期待很多。师生在猜测和质疑中拉开了本节课的序幕。

二、 提出问题，解决问题

新课程把“以学习者为中学”的课程改革理念作为改革的突破口,其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式,充分发挥学生学习的主体性,增强探究意识,学会探究式学习,在参与和探究中自主获取知识。

在教学时通过学生自主合作探究的学习方式完成说学案并小队子、小组合作交流自己的学习成果，准备汇报展示自己的方法，同时要面对同学们的补充、质疑、提问、评价。在交流比较方法时，学生在自主学习合作探究下，想出了不同的办法，有简洁的，也有巧妙的，当然也有幼稚的。小对子汇报完探究的方法：谁对我们的汇报有质疑和补充？生：我想给你们小对子提个建议，请你们合理安排板书内容。师：请你上来按你的建议帮他们整理一下可以吗？（可以）整理板书的同学认真整理起来，整理过后的板书确实简洁大方一目了然，给孩子点赞。其他学生：我们可以补充方法，方法一：通过小数的组成进行比较；方法二：小数的意义进行比较；方法三:通过单位换算进行比较，这种方法使我没有想到，学生通过之前学习的把米转换成厘米进行整数大小的比较305厘米˃293厘米˃288厘米˃284厘米，成功将整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较中来，并且每一种方法都有其他同学对方法的补充、质疑、提问、评价…而学生的思维有“你们能给他们排出名次吗”这个问题的出示，在合作交流中碰出了创新思维的火花，这样学生在课堂上感受到了一个成功者的地位，体验到了成功的喜悦。此时老师只是课程的组织者、引导者、参与者、点拨者，让学生充分感受到信任、关爱和尊重，从而建立良好的师生人际关系。

三、质疑问难，练习提升

质疑问难是学生对自己探究出不同方法的应用和优化过程，也是本节课教学重难点的重要突破。（教学重点：掌握比较小数大小的方法。教学难点： 掌握两个数位不同的小数大小比较的方法。）在互说互评中总结出：小数的大小比较：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大；百分位上的数相同，就比较千分位上的数，千分位上的数大的那个数就大……。师：这里的省略号能不能写成句号？老师的一个问题又使孩子们的思维进行碰撞、说理。生：不可以，因为没有最小的小数，千分位后面还有很多数位，可以把省略号换成以此类推四个字。掌声响起，成功的喜悦和自信从眼神中流露出来。拓展练习环节调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，在说话、交流（对话、质疑、批判）和表达中学习知识，锻炼能力、提升素养、培养品格，从而使学生和谐地发展。

四、回顾反思，自我评价。

自我评价就像一面镜子让学生看清课堂中的表现，更好的完善自我，促进学生的发展。   

五、信息技术,点亮课堂。

现代化的教育手段多媒体，为课堂教学创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景,使课堂教学更加充满活力。在课堂教学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力, 画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细。在学生的知识建构过程中能变抽象为具体,变静止为动态,变复杂为简单,变枯燥为有趣。本节课我用教学助手-同步备课完成了课件制作同时启用互动课堂，利用平台功能进行微课资源的调出，云校家移动讲台上传说学案，学生尽情的批注为展示汇报提供方便，成功突破本节课的重难点。课堂中数字教材的使用调出新颖动画教材练习题,演绎引领提升练习环节使课堂充满激情与活力，使学生学习的思维处于最佳的状态，最后游戏刮刮卡使课堂进入高潮，成功调动了学生学习的积极性，自然取得事半功倍的课堂教学效果。

六、学习成果

1、通过实例引入，引导学生关注身边的数学。为了更好地展示数学的魅力，结合多媒体辅助手段，充分地调动学生的感官，增加学习的形象感与趣味性，并且给学生留有足够的思考和交流的时间和空间，使学生成为课堂的主人。

2、让学生小组合作，探究讨论，通过观察、归纳、联想、转化等学习方法理清楚小数比较大小的方法，培养学生学习的主动性和积极性。通过观察、比较、分析等活动推导得出小数大小比较的方法，在参与中体验成功的乐趣。

3、能正确运用小数大小比较的知识解决一些简单实际的问题。体验到数学来源于生活，又服务于生活的理念，唤起学生学习数学的兴趣。

七、教师的支持以及信息技术的作用

1、教师的支持

教师利用 PPT 演示，由现实中的实际问题入手，创设情境，从中挖掘蕴含的数学问题。用几何画板演示动画，帮助学生整数大小比较、分数大小比较的推导过程，启发学生用这种方法把小数大小比较转化成已学过的知识，再验证出小数大小的比较方法。用PPT 演示结合学生的互动展示交流，有效地突出了本课的重点，突破了难点。

2、信息技术的作用:

PPT课件、电子白板、教学助手、几何画板和Flash等信息技术工具激发了学生的学习动机和兴趣，调动了学生强烈的学习欲望;奠定了教学目标实现完成的基础，加深了学生对知识的理解掌握程度，有利于培养学生学习的自主性拓宽了知识的形成渠道，化解了学生学习的难度，有助于培养学生的创新能力，有利于提高课堂的教学质量。

信息技术作为学生加工、处理信息的工具，把数学知识与解决实际问题联系起来，能够有效地创设情境，化抽象为形象，使得原来很抽象的死知识，突然间变得具体、直观 、生动了，使得课程整合和改革具备了从知识形态走向生命形态的转化。信息技术的运用，图文并茂、声像并举，营造了轻松愉快的学习环境，促进了课堂交流互动促进了信息技术与学科教学的整合。

八、小结

在以后教学中数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并投入到现实的、探索性的教学活动中去。教师每节课努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，构建数学课堂文化，让孩子的主体作用得到最大地调动；让学生喜欢学数学，喜欢用数学；让每一位学生得到不同的发展；让我们的数学课堂具有生命的活力。而“教学助手”是一种优质电子教育资源的云教学工具，通过课前导学、同步备课、互动课堂、随堂检测和课后作业这五大板块将传统的五大教学流程在电子化设备中同步实现。我们可在应用中整合海量教学资源进行微课制作、课件编辑、音视频剪辑等，有助于我们提高备、授课效率。这样在联系中求得统整，会极大地提高我们教育教学的能力，为无限创造开拓了新的空间,从而使我们的课堂教学更加灵动且有智慧，有效促进学生的创新思维。