第三单元习作：我来编童话(第一课时)
中卫市第三小学 刘桂芳
教学目标：
【知识与能力】
1.借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。
2.能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
【过程与方法】
1.引导学生梳理本单元的四篇童话故事的情节，并迁移运用到本次编写童话中，能有效地降低难度。
2.引导学生填写这次童话故事的情节结构，帮助学生对童话故事的结构有清晰的认识。
【情感态度与价值观】初步培养孩子丰富的想象力，激发习作的兴趣。
教学重难点：
重点：借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。
难点：能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
教学环境及资源准备：多媒体课件。
教学课时：2课时
教学过程：
教学环节 | 教师活动 （第一课时） | 学生活动 | 媒体运用设计意图 及修改补充 |
一、复习导入,激发兴趣。 | 1.讨论：课件出示第三单元童话故事的图片，同学们你们能说出童话故事的名称吗？ 2.小组讨论：童话故事有什么特点呢？ 3.教师总结 ：童话故事 是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征。多通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人处事的道理，让大家受到教育。 | 1. 指名说童话故事的名称 2.指名发言。 | 【媒体运用设计意图】引起学生回忆，总结童话故事的特点，为写童话做好铺垫。 |
二、读习作要求，明确写的内容 | 1. 课件出示词卡。观察：你发现了什么？（横行竖行观察） 2.写之前想一想： 看到“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”这些词卡，你的脑海中浮现了什么样的画面？还可以添加的角色…… 3. 读书40页的“习作要求”： | 1. 学生读词语卡，汇报自己的观察所得。 2. 思考老师提出的问题。 3. 读书40页的“习作要求” | 【媒体运用设计意图】课件出示词卡。 明确本次习作所给出的材料。明确习作的要求，培养学生按要求写习作的习惯。 |
三、写法指导 | 1.拟定题目，拟定人物：谁来说说你拟定的题目？ 2.选好角色后，确定童话故事发生的时间、地点，还要想象人物要的外貌、性格是什么样的。注意想象要合理，比如国王有至高无上的权力，玫瑰美丽但有刺，啄木鸟是树的医生等。 3.大胆想象，合理构思。只要把故事的角色会怎么说，怎么做，怎么想都写具体，你的故事就丰满了。（板书：起因 经过 结果） 4.技巧点拨： 5.教师联系课文内容总结： | 1.学生汇报拟定的题目，将题目写在语文书上。 2.学生汇报交流自己童话故事中人物的性格。 3.汇报推动故事情节向前发展的因素。 | 【媒体运用设计意图】 利用多媒体，给予学生写法指导。 |
四、范文引路 | 1.出示范文：《两株玫瑰花》，分析引路。 2.诀窍点拨：（课件） | 学生读习作，欣赏。 | 【媒体运用设计意图】进一步给予学生思路点拨。 |
五、布置作业 | 同学们，选择你们感兴趣的词语，展开你们的想象，编一个具有我们自己情感色彩的童话故事。大家愿意吗？ |
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