培养学生良好的听说习惯
——一年级语文组小专题研究总结
（2018——201*年度第二学期）
我们年级组的六位语文老师在共同协商的基础上，在学期初仍然将“培养学生良好的听说习惯”作为一年级的小专题研究主题。经过一学期的教学实践，现将经验总结如下：
一、改变教育教学理念
小学低年级学生的听说能力的培养非常重要，他们知识面还较窄，认识字不多。所以，要加强对学生的听说能力的培养。语文新课程标准指出，低年级“听话、说话”训练是语文教学的重要任务。这明确要求语文教学要更注重学生的实际应用，对学生的听与说提出更高的要求。
二、积极鼓励，激发学生“说”的兴趣
在班里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生。教学中，对于那些爱探索，肯带头的学生，老师们都及时给予表扬:某某同学胆子真大，回答问题声音 真响亮；某某同学真爱动脑筋，你说的棒极了，等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生，老师们会把课中那些较简单的问题让给他，并及时鼓励：“你回答的非常正确，有很大进步。”“老师相信你一定会做的更好。”对于一年级的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加他说的勇气和信心。 所以，在“听”的培养中，教师们的赞扬让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。
三、以课堂为主阵地，落实小专题研究的内容
1、结合教材，结合教学进行说话训练。
教材是说话训练的依据；教学是说话训练的主要形式。对于小学来说，首先是以教材教学为本来进行，具体做法有：口语交际课上专门培养听话训练，进行说话训练。如：《请你帮个忙》《打电话》《听故事讲故事》……都是很好地听说训练的教材。利用听话进行说话训练是教学中一个应该重视并加以利用的必要做法。只有听得清楚、细致、准确，才能说得全面、周到、深刻。学生一旦养成了良好的听话习惯，说话教学就能起到事半功倍的效果。
2、结合课本上的插图，进行说话训练。在小学低段，有许多插图。教学这些图画时，教师要引导学生说出这些图画的内容，通过直观的、形象的画面，不知不觉地训练了说话。
3、在识字、学词、学句中训练说话
在识字、学词、学句的训练中抓住说的训练。如教“细”字时，先让学生说音节中的声母是什么，韵母是什么，其次说结构。左边是什么，右边是什么，部首是什么。第三把这个“细”字组成词，并用这个词说一句话。这样由字到词，由词到句不断训练，日积月累，学生的认字能力，造句能力，说话能力自然就提高了。
4、结合课文训练说话。
课文是训练说话的依据和主要内容，在整个教学过程中，让学生通过识字，识词，通过朗读课文内容，知道要认识的字出现在那里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。这样从字、词、句、段、篇的训练过程中，使学生知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思。懂得一句完整和一段完整的话，以及怎样才能把话说完整、说准确。如：《小猴子下山》《咕咚》《动物王国开大会》……这些课文都存在很多的语言训练点。
四、教给学生认真“听”的方法
一年级的学生，知识面窄，语言贫乏，尤其数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到，做到，但不一定能正确表达出来。老师要示范说、表达能力强的同学先说……让其他同学仿照说，慢慢学生“说”的完整性、清楚性就培养起来了。除此之外，老师们还借助口令强化“听”的习惯，如：“小眼睛，看老师；小耳朵，仔细听；”“一二三，做得端”只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！
总之，听说能力的培养，是小学低段语文教学中的一个重要任务，也是全面提高学生素质的一个重要条件。
2019年6月
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