著名教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。班主任在班级管理中应当“握手”每一个学生，进入每一个学生的心灵，让自己成为学生心灵的守护者，同时“放手”每一个学生，让学生得以自由健康地成长，让自己成为学生个性的看护者。
１．尊重学生的独特个性。一种米养百种人，不同的学生有不同的个性。只有尊重学生的个性，善待学生的个性，才能真正走入学生的心灵，成为学生的“知心姐姐”。教师的一句话，一件事，一个眼神，一个动作，对学生都会产生不同的情感反映。教师尊重学生，善待学生，学生才会爱教师，从而尊其师信其道，爱屋及乌；反之，学生会叛而远之，逆而拂之。尊重学生的个性，顺应学生的天性，不用过多的言语去左右他的思想，不用过多的束缚去捆住他的行动，这样才能使班级呈现蓬勃的生机，才能出现百花齐放、百家争鸣的班级文化。
２．特别的爱给特别的学生。班主任要善待每一个学生，要对每一个学生都充满爱。但是，爱要有原则，爱要有侧重点，爱要有针对性，对不同的学生给予不同的爱，特别的学生给予特别的爱。如班级的优秀生，他们人数少，在德、智、体等方面都处于其他学生的前面，引起教师的极大关注，经常得到学校的表扬，这样他们容易产生骄傲，优越感不断扩大，故而无法在班级中起到带头模范作用。因此，班主任应给予他们关爱的同时，更多的是对他们提出更高的要求，使之成为真正的全面发展的新时代优秀生，成为独领风骚的班级领头羊。班级的中等生，他们人数多，因成绩平平而不被人重视，因个性平庸而被教师遗忘，从而造成了他们没有上进心，得过且过，随波逐流。因此，班主任给予他们关爱的同时，更多的是给予他们鼓励与赞美，挑起他们的好胜心。而班级的困难生，他们一般学习成绩差，行为习惯差，组织纪律差，在心理上则较敏感、自卑，容易与教师产生对立情绪。因此，班主任应跨越自身的心理障碍，把更多的爱给予差生，与他们建立起良好的关系，不要过多地指责他们，抛弃他们，从而造成他们破罐子破摔的堕落局势，对班级的建设带来不可估量的损失。
总之，一个具备良好的政治素质、积极进取、不断学习、意志坚强的班主任，一个善于倾听学生心声、富有组织能力的班主任，一个充满爱心、尊重学生、会爱学生的班主任，一个学会采用“握手与放手”策略的班主任，一定能像一个指挥家那样，在班级的构建中拱手而为从容不迫，从而奏出一曲和谐动听的社会主义新型班级的交响乐
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