一、单元教材分析。
本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。本单元课文体裁多样，内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理相与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操
本单元编排了两个语文要素:一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”;一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解”。这两个要素在前面册次的教材中都已经安排过，这次复现是为了让学生综合运用。围绕这两个要素，教材设计了多角度、多层次的练习。《十六年前的回忆》引导学生从人物的外貌、神态、言行的描写中体会人物品质，并通过查找资料进一步了解先烈的革命事迹;《为人民服务》引导学生查阅资料，联系本单元内容，理解课文关键语句;《董存瑞舍身炸暗堡》引导学生从神态和言行描写中体会董存瑞的可贵品质;语文园地“词句段运用”第二题要求学生能品读语句，通过外貌和神态描写体会人物品质。本单元课文所写的内容与学生生活有一定的距离，学生理解起来有一定的困难，综合运用学过的一些方法，能促进学生对课文的深人理解。
本单元安排了“综合性学习”，围绕“奋斗的历程”这个主题展开。这个活动和单元主题密切关联，能加深学生对党的奋斗历程的情感体验，同时引导学生综合运用学过的阅读方法，提高阅读能力。
二、本单元教学时需要注意的一些问题。
第一，本单元课文都有鲜明的主题思想，体现了人物崇高的精神品质，是对学生进行革命文化教育的重要依托。教学时，要注意结合课文的具体内容，引导学生在品读语言的基础上真切感受革命先烈的光辉形象，了解革命前辈的丰功伟绩，不要脱离语言文宇贴标签，也不要超越学生的接受能力架空分析，喊口号，讲大道理。
第二，本单元课文讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定距离。借助相关资料帮助学生理解课文的时候，要注重资料使用的有效性和针对性，引导学生不仅能根据需要查阅相关资料，还能筛选出对理解人物形象有帮助作用的资料，把人物放到特定的历史环境中，深人理解时代背景下的人物形象。要随着学生阅读理解的推进，有针对性地选用不同类型的资料。课前可以引导学生查阅时代背景资料，了解人物所处环境;课中，查阅人物的相关事件资料，加深对人物品质的体会;课后，可查阅革命时期其他英雄人物的故事资料，丰富对革命英雄人物的认识。
第三，本单元课文文体多样，可以针对文体的不同特点，选择不同的教学方式。如，《十六年前的回忆》是一篇人物回忆性散文，可以引导学生按照时间顺序梳理课文脉络，抓住人物的外貌、神态、言行，体会人物品质;《为人民服务》是一篇议论式的演讲稿，可以引导学生感受论点鲜明、论述缜密、层层深人的文本特点。此外，本单元有的课文篇幅较长，教学时应注意抓住核心问题，突显重点，大胆取舍，长文短教。
第四，注重发挥学生学习的主动性，引导学生自主学习。本单元的语文要素，学生之前都学习过，教师要引导学生根据阅读的需要查阅资料，通过自主阅读把握课文主要内容，引导学生关注描写人物的语句，联系上下文、结合相关资料体会人物品质。让学生综合运用学过的方法，在自主阅读理解、讨论交流的过程中不断提升语文能力。
第五，本次综合性学习贯穿整个单元的学习，教师要注意统筹安排，合理规划活动进程，引导学生处理好课内和课外的关系。
三、教学要点和课时安排。
分 类 内 容 课时 教学要点
课 文 | 古诗三首 | 2 | 1、会写28个字，会写37个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2~3自然段。默写《竹石》。 3.把握课文的主要内容，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化教育。 4.能借助相关资料，加深对课文的理解。 |
十六年前的回忆 | 2 |
为人名服务 | 2 |
董存瑞舍身 炸碉堡 | 1 |
综合性 学习 | 奋斗的历程 | 5 | 1.能综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，和同学分享自己的阅读收获。 2.能搜集、研读红色诗词，和同学合作制作一本诗集。 3.能选择适合的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。 |
语文 园地 | 交流平台 | 2 | 1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。 |
词句段的运用 |
日积月累 |
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