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9. 姥姥的剪纸

教学目标：

1．学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

　　2．联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

　　3．感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：体会浓浓的亲情。

教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

　　一、导入课题

　　1．人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或

普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象

是什么？你和她的感情怎么样？

2．有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最

拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一

篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

3．简单介绍什么是剪纸？欣赏剪纸图片。

　　二、初读课文

　　1．自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。

　　2．指读课文，及时正音。

　　3．再读课文，给课文分段。

　　全文共11个自然段，可以分为四部分。

　　1-2自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。

　　3-5自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。

　　6-10自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓

深情。

　　11自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂

念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。

　　 三、学习第一部分

　　 1．指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明

了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？

　　 2．自由读课文第一部分，思考上述问题。

　　 3．交流

　　 技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法

简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪

纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥

剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）

　　4．“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光

下剪，甚至摸黑剪。”

看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离

口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产

生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

5．指导朗读。

　　6．小结：

　　作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通

妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸

绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！

　　 四、作业

　　  1．抄写生字组成的词语。

　　　2．有感情地朗读课文。

　　　3．搜集资料：我国还有哪些民间艺术？

　　　　　　　　      第二课时

　　一、学习课文3-5小节

　　1．课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。

　　 2．自读交流

　　 A.“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着

剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。”

　　“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工

夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。

　　 B.“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”

　　“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”

是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

　　展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我

们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如

何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？

指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能

把作者此时的心情读出来）

3．我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？

请一位同学朗读一下。

　　 4．出示：我服了，可还耍赖：“姥姥,你从我手指缝里偷着往

外看了!”“你差点把姥姥的眼珠子挤出来了!”姥姥用指头点了一

下我的鼻子,“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”

　　从这段对话中，你感受到了什么？

　　请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的

朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。

　　5．姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是？

技巧，巧妙的办法。可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵

巧。

　　三、学习6-10小节

　　1．观察姥姥剪纸简直成了一种享受。云密雨多的盛夏，姥姥

怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我“拴”在屋檐下。“拴”

怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大

的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的

剪纸技艺多高啊！

　　2．姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什

么原因呢？

“她剪纸时娴熟的动作使我着迷，那剪刀游走在纸上发出的声

音，悦耳至极。”

理解“悦耳之极”，悦耳意思是——动听到了极点。姥姥剪纸

的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如

同行云流水，富有节奏、韵律。

这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。

谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？

3．姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达

了姥姥怎样的感情？思考一下。

　　4．讨论交流

　　牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼爱

　　5．作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，

屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读

课文，表现出这样其乐融融的场景。

　　6．指名分角色朗读，评价。

　　7．开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我

总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这

些兔子和老牛形象各异——引读——

　　姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，

那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体

会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

　　8．我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。

　　9．本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？

　　出示“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——

（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老

牛……兔子总是在（），老牛总是在（）。我摆弄着（）的窗花，

对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。”同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。

　　 四、学习11小节

　　1．姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小

学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其

中一幅是这样的：

　　出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去

的小兔子，我知道，这是姥姥对我的期待。”

　　我明白了姥姥对我有什么“期待”？

　　从这段话中，你体会到了什么？

　　是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥

的牵挂。

　　指导有感情地朗读课文。

　　小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵

手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感

染了。齐读课文最后一段。

　　五、总结课文

同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥

对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁

沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！

　　六、作业

1．背诵课文最后两个自然段。

2．在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境

肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生

活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。

板书设计：

　　　　　             广结善缘，心灵手巧

姥姥的剪纸　                        “我”

        亲    情