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教学内容

教科书P89例3，教科书P91第1-5题。

教学目标

1.理解并掌握一位小数加、 减法的计算方法，并能正确进行计算。

2.通过解决有关小数的实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.体会知识之间的联系，感悟数学来源于生活。

教学重点：理解并掌握一位小数加、减法的计算方法。

教学难点：理解小数加、减法竖式计算的算理，理解小数点为什么要对齐。

教学准备：课件。

教学过程

一、创设情境，揭示课题

课件出示教科书P89例3情境图。 

师：同学们，“六一”儿童节快到了，新华文具店赶在“六一”前夕开业，我们一起去看看吧！仔细观察这幅图，你能了解图中商品的哪些信息?

师：小丽要买一个卷笔刀和一支不带橡皮擦的铅笔，一共需要多少钱呢? 一个卷笔刀比一支不带橡皮擦的铅笔贵多少钱呢?又要怎么列式计算呢?

师：这节课我们将要学习的简单的小数加、减法，或许能帮助我们解答上面的问题。(板书课题:简单的小数加、减法）

【设计意图】利用情境图，创设购物情境，激发学生的学习兴趣。让学生观察情境图，自主获取数学信息，从而引出本节课需要探究的问题：简单的小数加、减法。利用数学在生活中的运用让学生感受学习小数加、减法的必要性，激发学生探究的欲望。

二、自主探究，合作交流

1.学生自主列式，探究算法。

课件出示教科书P89例3（1）。

师：请同学们独立解决老师提出的问题。

2.小组交流汇报，教师根据学生汇报出示课件。

师：大家有结果了吗?请在小组内互相说说你的做法和想法。

师：哪个小组来汇报你们的算法?

0.8元表示8角,0.6元表示6角,8角+6角=14角,14角表示1元4角,用元作单位,用小数表示是1.4元,也就是0.8元+0.6元=1.4(元)。

0.8元表示8角,0.6元表示6角,8角-6角=2角,2角用元作单位是0.2元,所以0.8元-0.6元=0.2(元)。

预设2：列竖式计算。

师：小数计算如果要列竖式该怎么算呢?列竖式时，怎么对齐?

教师指定一个小组板演竖式。让学生边板演边说算理，重点说计算的过程。教师适时给予指导，使学生能规范板演格式。

3.师生共同归纳。

师：你能发现这两个竖式中小数点的位置有什么特点吗？

【学情预设】小数加法竖式中，两个加数与和的小数点要对齐，小数减法竖式中，被减数、减数与差的小数点要对齐。

师：同学们观察得很仔细，只有小数点对齐了，相同数位才会对齐。

师：谁来说说你是怎么算的？

【学情预设】列竖式计算小数加、减法，小数点要对齐，按照整数加、减法的计算方法来计算，进位加的时候满十向前一位进1，退位减的时候，退一当10。最后再给和或差点上小数点。

【设计意图】学生通过观察竖式，找到小数点对齐的规律，组内交流，达成共识，理解小数加、减法的算理。

4.自主迁移，探究小数退位减法的计算方法。

课件出示教科书P96例3（2）。

师：你能自己列竖式计算吗?请大家写在练习本上。

学生自主计算，教师巡视。再找出有代表性的错例进行展示，并让学生说说自己的想法，集体评议，纠正错误认识。

师：同学们，在计算小数减法时，除了小数点要对齐以外，大家还应注意什么呢？

【学情预设】列竖式计算小数减法时，小数点要对齐,整数部分的0不能省略。

结合学生的汇报，教师板书小数减法的要点。

【设计意图】让学生把小数减法的计算方法自主迁移到整数的退位减法上,大胆放手让学生尝试，充分利用学生自主生成的知识，引导学生自主构建知识体系。

三、巩固练习

1.完成教科书P91第1、3题。

2.完成教科书P91第2、4题。

学生独立完成后与同桌交流订正。

3.完成教科书P91第5题。

学生独立完成。

四、课堂小结

师：同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？

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