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所谓幼小衔接，既是幼儿园教育的结束，又是小学教育的开始，它起着承上启下的作用。从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。如果拿孩子离开家庭走向幼儿园；离开幼儿园到小学；从小学到初中、从初中到高中这几个阶段作对比的话，那最薄弱、最重要的一环就是“幼小衔接”。因为它将对孩子的一生产生重要的影响。使幼小衔接工作能顺利进行，需要幼儿园、小学、家长三方共同努力。幼小衔接的主要目的在于让我们的孩子：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理，非常自然、顺利的适应小学的学习生活。在实践中笔者从以下几方面谈一谈个人看法。

一、家园共同努力，跨出幼小衔接的第一步。

每年定期组织大班教师和小学一年级教师进行双向观摩座谈活动，互相交流。熟悉对方的教育手段和特点，使大班教师的教育教学方法逐步接近小学一年级。小学一年级教师继续把学习与游戏相结合，重视教学的直观性和趣味性，以减轻儿童在过渡期顺利适应小学生活。教师引导幼儿开展有益身心健康的游戏，并告诉孩子“为什么不可以这样玩”、“这样玩会有怎样的后果”。让孩子懂得其中的道理，培养安全意识进行自我保护。

通过幼儿园报、家园联系的QQ群或者是微信群、家长开放日等多种宣传途径使家长与幼儿园统一思想，充分发挥家校的作用。邀请小学教师向家长介绍小学生的常规训练及要求，使家长知道一些幼儿园与小学一年级是两个不同的教育阶段。让家长了解幼儿园教育没有传授系统知识的任务，向家长宣传幼儿园教育是以游戏、区域活动来开发幼儿的智力，通过各种活动为幼儿提供大量动手、动脑的机会。让幼儿在活动中主动地获取知识经验，这种真正主动、自主的开放式教育和学习活动既营造了和谐民主、又追求了创新的氛围。还保护和启迪了幼儿的好奇心和求知欲，为幼儿进入小学乃至一生打下良好的基础。同时教师记录下孩子在幼儿园的情况，根据幼儿个人的实际情况，向家长提出有针对性的幼儿个人方案，与家长共同探讨高效率的解决方法。

二、培养自我管理意识，迈出踏实的第二步。

首先，建立健全幼儿园与小学的联系，幼儿园教师应定期参观小学一年级的教学活动，主动参与一年级教师的教研活动。并向小学一年级教师介绍幼儿园的教育方法，展示幼儿的学习水平，在教育工作上做好衔接。幼儿园教师还应带领幼儿参观小学，使幼儿了解小学生一天的学习情况，让幼儿参加小学生的某些活动，同小学生联欢，举办作品交流展览。以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和效仿小学生的愿望。其次，调整幼儿园的作息制度，为幼儿适应小学作息制度，幼儿园大班作息制度应适当更改，如缩短午睡时间，延长上课时间，增加上课节数，减少游戏及户外活动等。再次，加强幼儿听、说、读、写能力的培养，在幼儿大班的一日活动中，经常组织幼儿互相交流和倾听同伴所见所闻，在各项活动中注意丰富幼儿的词汇量，如在学习词语的基础上，让幼儿用这个词语说一句完整的句子，从而提高幼儿造句的能力。然后让幼儿把几个词语用完整的句子编成一个故事情节，这样不但培养了幼儿读的能力，而且还培养了幼儿的想象力。在活动中，注意提高幼儿写的能力，如让大班幼儿写一些有关联的词语或独体字，如爸爸，妈妈，会写自己的姓名，家庭住址和电话号码等，这样可以训练幼儿识写的能力。最后，孩子到了大班后，家长教师都应有意识地增强儿童的独立性、目的性。帮助儿童树立起自己的事情自己做，自己的东西自己管，自己的生活自己学着安排的自我管理的习惯。在家中可让儿童独自去收拾自己的玩具、扔小袋垃圾。入睡前，督促儿童自己准备上学用具，家长只扮演“检查员”的角色。从而配合教师共同做好孩子入学前行为习惯方面的准备。

三、培养自主意识和坚强意志，打好幼小衔接过渡期。

首先是在每学年的最后一个月份，大班教师应及时的向幼儿“吹风”告诫他们快要做小学生了。自觉提高各方面的能力，在思想上开始对幼儿进行上学的“预热”准备。让他们知道小学与幼儿园的不同生活特点及“小朋友”与“小学生”差异所在，讲解小学生的行为准则。其次是进行纪律意识的强化教育和自我约束能力的培养，加强幼儿意志品质的锻炼。逐渐改变作息时间上的差异，让幼儿从心理上和生理上逐步地适应。活动中初步养成良好的学习习惯、行为习惯，并倡导家长配合幼儿园培养良好的生活习惯。能勇于面对挫折、百折不挠的意志品质，鼓励幼儿形成良好的竞争意识。同时，在平时的生活中培养幼儿谦让、合作能力等，做一名积极向上的社会人。

有目的地培养幼儿的任务意识、规则意识、独立生活处理能力。培养幼儿的入学积极态度，使幼儿顺利步入幼小衔接这个“陡坡”。单纯靠提前掌握若干知识的孩子，在入学后学习上是没有后劲的。当然，在幼儿园大班后期，采取一些主要的措施是必要的。我们应该经常组织教师、家长认真学习教育局的通知精神。也可以充分利用电视、广播、刊物等现代传媒的影响，建立正确的社会舆论导向，帮助广大教师和家长掌握幼小衔接教育的科学知识与技能。从而采取有效措施以减轻幼小教育衔接的坡度，使孩子很快适应新的学习环境。

现在的儿童都有较强的自尊心，有着强烈的竞争意识，家园可有针对性地开展一些比赛活动，如：整理书包，收拾文具，折叠被子，看谁做得好、做得快。让孩子从中感受成功的喜悦，同时激励后进儿童吸取经验教训，树立胜不骄，败不馁的好品质。在实践中，教师还可利用晨间、午睡时间，为孩子“报一报天气预报”，引导大班孩子学习感知天气冷暖，并学会根据天气冷热增减衣服。通过实践，多数孩子不仅学会了自己增减衣服，个别好动爱出汗的孩子有了预见性，并采取相应的对策，进行自我保护。因为我们育人的首要目的在于培养出有自主意识的新型人才，所以应从幼儿一入园开始，培养其社会性适应能力，培养幼儿稳定的情绪，对活动的态度以及各种行为习惯，使幼儿逐步产生学习的主动性和积极性。这样，才是为小学找基础，为人的一生发展奠基。

四、营造学习氛围，培养学习兴趣，向小学顺利过渡。

幼儿园的教学注重操作活动，在游戏中学习。小学则是“学中有玩、寓教于乐”。而大班下学期的教学方法却介于两者之间，有意识地减少游戏成分，逐步转换以学习为主的课堂教学，在学习方法上，重点培养儿童对学习环境的适应能力和持久性。才能将“玩中学”演变为“学中玩”，逐步形成爱学习、会学习。

在教育教学活动中，教师尽力为儿童创设一个可选择的大环境，为师生、同伴的互动交流创造有利的空间。学前教育工作者，应积极与家长携手，在两个学段间的变化时期，尽可能的做好幼小衔接工作，努力减缓孩子适应的坡度，对儿童多些理解与宽容，尊重理解他们学习和生活上的个性化要求，以增强师生、亲子间的亲和力，对孩子的学习习惯和行为规范要求上，要循序渐进自然养成，只有这样才能帮助孩子们，顺利进入人生的第一个过渡期。

首先，要重视环境创设。在幼儿刚就读小学一年级的时候，布置一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地，减少幼儿离开幼儿园的心里反差。教师可在墙壁上张贴一些画着学生课外活动的图片，时刻让幼儿有一种奋发向上的动力。把拼音卡片贴在醒目的地方，让幼儿时刻不忘记学习的内容，找来学生的画，张贴在学习园地里。用他们做的手工作品布置教室，让新生一开始就有参与感。还可设立了生物角，摆上几盆花呀、草呀，设立了图书角，放上有趣的连环画。这样，新生一跨进教室感到既陌生又很熟悉，既整洁又漂亮，让他们的心里有了喜欢上学的欲望。同时，在学习上暂时降低难度，以减低新生的学习压力，以缩短幼儿到新学校时产生焦虑、紧张的时间，从而让他们尽快适应小学的学习节奏和方式。而且学校还要注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松、愉快的学习气氛，让幼儿感受在一个文明、安全、和谐充满爱与尊重的良好精神环境中生活。

幼儿园和小学一年级教师要提高自身的素养，认真学习和研究幼小衔接的意义和标准，切实做好衔接工作。在幼小衔接中，既要重视知识上的衔接，又要注重幼儿学习习惯，学习兴趣以及社会适应能力方面的衔接。把培养幼儿学习兴趣、思维能力、想象能力、创新意识、竞争意识、良好的学习习惯、百折不挠的品格、正确的社会交往能力作为长期目标。

董凤琴