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推动落实“双减”政策作业设计

与评价典型案例

随着教育改革的进一步推进，一二年级不进行纸笔考试，这从另一侧面强调了口头家庭作业的重要性。家庭作业是课堂教学的有效延伸，口头家庭作业更是低年级学生学习语言、运用语言、发展语言，提高学生的素养的重要手段。针对低年级学生的年龄特点和认知水平，作为教师，不仅要关注孩子的学习成果，更重要的是教师要在日常的教学中关注每一个学生的朗读和口头表达能力，从学生的作业兴趣、作业习惯、作业成果等方面进行自我评价、同学评价、家长评价、教师评价等多种方式的评价。

现就一年级学生的朗读、识字、口语表达方面的作业评价进行一些案例论述：

一、朗读

《语文课程标准》对朗读教学非常重视，并且提出相应要求。四个学段的阅读部分都率先强调：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”在教学建议部分也提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见，朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。

根据新课标的要求“从一年级起，就应该指导学生正确流利，有感情地朗读，注意朗读的兴趣。”当前的语文教改中，一些专家指出：一定要把语文课上成扎扎实实的语言文字基本训练课。在小学语文教学中一个非常重要的基本功那就是“读”。要求发音准，不念错，不任意添字丢字，每个字要读的清楚响亮，而且不能唱读。在朗读评价方面重视学生能流利的朗读课文给父母老师听，积累文中的词语及句子；能借助图片，用自己的话说一两句完整、通顺的话；说话时能做到声情并茂，落落大方、口齿清楚。

案例一:采用无纸化测量，学生抽题，随机选择题目中的课文、古诗、句子等进行朗读，满分为五颗星。在朗读后，经过学生自评、生生互评、教师点评等方式，提出朗读过程中的具体评价：是否正确流利？是否有感情？声音是否洪亮清楚？最后在学生的测量表上粘贴相应数量的星星，以资鼓励。

案例二:布置今天的家庭作业为给父母朗读一篇课文或者课外故事，由父母拍摄视频记录并给予打分，或者积极利用当代信息技术资源，通过手机APP或者优谷朗读公众号，录制一段学生朗读的音频，记录系统自动产生的评分。将二者结合，家长反馈给教师，教师再在校对表现出色的学生进行奖励。

这两种作业设计和评价方式对孩子来说是新颖又有趣的，大多数孩子会积极尝试并录制音视频，教师采取的比赛和奖励机制，也极大的促进了学生朗读的兴趣和主动性，更能逐渐提升朗读水平。

二、识字

识字是小学一二年级的教学重点。不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中也能够认识会用，但识字量不断增加，这对于一年级来说有一定的难度。为了使学生完成识字教学的目标，所以必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，并改进评价方式，不再是简单地读和写，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字。

案例一：发挥家校共育的作用。布置今天的家庭作业是你当小老师，把今天学习的生字编成加偏旁变新字、拼音汉字连一连、猜字谜、词语接龙开火车比赛等，考考你的家长，第二个作业是你的父母当老师来考考你，父母随意指出一课的生字，让孩子认读，家长当老师并在评价表里根据学生完成情况填写评价或贴上小红花。这种互动作业的成功体验，促使学生最大限度投入到作业活动中，促进知识的巩固和语文能力的形成。

案例二:新课程强调课内外结合，拓展学用渠道，进行个性化学习。识字也如此，在学生的生活中，蕴藏着丰富的识字课程资源。电视里，大街上，超市里，电脑上……都是充满鲜活的识字天地。布置今天的家庭作业是如看电视时，念念喜欢看的电视剧名字，不认识的就问家长；上街时读读广告、店名和路牌，逛超市时认认商品名称等，第二天到学校来检验，看谁说得多，说得好，生生互评、教师点评，评选出“识字小能手”，对表现优异的学生进行奖励。

在评价形式上，采用多元评价。变单一的“√”"×”“优”“良”等结论式的评价为形式多样的评价，让孩子每天在惊喜中看到自己的评价。卡通画、印发小贴画是低年级孩子最喜爱的，在孩子们的作业反馈表中，经常给他们画上一面红旗、一朵小花、一颗星星、一个大苹果……每一次所画的卡通图案孩子都不知道，所以更充满了期待。这样的作业和评价，淡化了任务性，学生在轻松愉快的氛围中，增加了识字量，提高了识字能力。

三、口语表达

对于一年级学生来说，口语表达非常重要，学生要在训练过程中逐步达到以下要求：一是学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；二是能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，不打断别人的话；三是借助听故事、看录像作品等方式，能把听到的内容大致说一说，把想象的内容和其他人交流。四是与别人交流，做到态度自然大方，有礼貌。眼睛看着对方，说话的声音要让对方能听清楚；五是要有表达的自信心，积极参加口语交际，对感兴趣的话题发表自己的看法。

案例:借助语文课本中的口语交际进行训练，如一年级下册口语交际«打电话»，当堂训练试，请同学上台来演示打电话的过程，结束后进行生生互评、同桌互评、教师点评，对其表现好的地方进行口头表扬或奖励一颗小星星，或者再来一位同学，和前一个同学比一比，再评价。接着两位同学上台模拟打电话对话过程，结束后同桌或小组练习，对表现出色的个人或组合进行颁奖并布置今天的家庭作业就是回家和自己的家人进行模拟打电话并录制视频，第二天进行展示、评选和奖励。

在多次互动中，不断培养学生的口语表达，鼓励学生大胆发言，积极表现，对其好的地方进行表扬，并适当加入竞赛，更能调动学生的积极性和兴趣。

“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，而是对教育工作者提出了更高的要求：要提高课堂教学效率，要认真备课，引导学生提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式，真正促进学生健康成长，快乐学习！

青铜峡市第三小学   

王雅楠        

2022年4月14日