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双减下的语文教学

当语文遇到大数据------双减下的语文教学，该如何上好语文课？学科首席专家刘燕君老师说，评判语文是否好还，离不开以下几点：

1. 课程标准

2. 课堂实效是唯一标准

3. 学生实际获得是最好的课堂。也就是学生的生成。

好的语文课，应该是给学生种下一粒种子，一粒热爱语文的种子，让孩子充满感情。

刘校长还分享一位学者的哲理：研究教育需要用好三只眼，一是飞鸟之眼，关注的是宏观层面，能够高瞻远瞩，二是蜻蜓之眼，关注的是中观层面，能够多个角度观察课堂，三是蚂蚁之眼，关注的是微观层面，精准巧妙，细致入微，运用大数据诊断，就是对语文课进行蚂蚁之眼解剖与观察，拥抱教育技术，必将助力语文教育的体制增效。

整体观课后的思考与建议：就是做课老师们根据本单元的语文要素主题，让学生学会批注，找到真问题，再着力从教材难点处突破，从单元要素处着力，从课后作业中发现，从学生困惑中排查，找到牛鼻子的问题，抓住他去设计小组学习，围绕他去开展深度思考，思维碰撞。

这次教育教学活动让我们有以下可以学的方面：

一，学生活动丰富，注重合作学习。如刘璐老师，她借助小组合作学习，通过自主批注、交流批注，评价批注，品系鹅的形象。

王媛老师，她也要求学生自主批注，体会作者见到鹅和被鹅袭击时的心情，借助小组合作归纳总结批注的角度。

梁智清老师，她借助平板电脑，学生晒批注，评批注，学批注，练批注的多种批注的方法让学生学习。

纪莹老师，他的典型学生活动内容是借助小组合作探索学习小伙伴的批注是否有道理。这四位老师，他们的活动目标都是分析自己与他人进行批注的异同，掌握多角度进行批注的方法。

二、四位老师注重高级问题引领，促进思维发展。他们所提的高级问题，普遍都是有这两种情况，一是创造性的问题，二是批判性的问题。这样的问题，极易调动学生学习的积极性，促进学生积极思考，进而主动批注。

三、整合信息技术，互动形式丰富。四位老师他们充分运用大数据下的信息技术，通过分析，比对学生的思考学习批注状况，积极应对，调整。

总之，这次跨区域教研活动，让我感慨万千，大数据下的语文，让我们能够聆听全国各地优秀教师的课，参加他们更高层次的教研。也更让我们感觉双减下的语文教学，给我们提出了更大的挑战。如何上好语文课，如何让学生在有效的课堂教学时间，自主学习，学会思考，学会阅读，学会分析解决问题，减轻学生负担，我们老师就要精心设计课堂教学，精确运用信息技术，设计适合学生思考的问题和学习方式，是我们每位语文老师的责任。