奠基佑成长多元拓思维——理解《义务教育科学课程标准（2022年版）》的四个向度

发布时间： 2024-02-05 16:25 发布单位： 青铜峡市第三小学 浏览量： 82 【公开】

2022年4月21日，教育部颁布了新修订的《义务教育课程方案（2022年版）》和各学科课程标准，明确指出要“以深化教学改革为突破，改革教学过程和教学方法，推进育人方式变革，落实课程的育人价值”。《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）基于国家的教育方针与培养目标，确立了立德树人的课程目标，遴选了学科核心概念，研制了学业质量标准，并积极推进“教—学—评”一体化改革。这样的科学课程，在当前落实“双减”政策的形势下，对高质量的科学课堂提出了新要求。基于仔细研读，我认为需要从四个向度来理解2022年版课标所传达的课程理念。

第一个向度———向下：为学生终身发展奠基

科学教育的根本目的是提升全民科学素质。科学素质作为未来公民必备基础素质之一，是建设创新型国家的基础。个人在幼年时期所接受的科学教育对其成年后的科学素养起着决定性作用。因此2022年版课标特别强调立足核心素养培育，为学生的终身发展奠基。

1.时代的需求

当今世界，科学技术高速发展，科学发现与技术创新不断涌现。科技推动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科技的快速发展对现代公民的科学素养提出了新要求，世界各国都把提高国民科学素质作为国家基本发展目标之一。

“科教兴国”是党和国家提出的基本国策，儿童科学教育是“科教兴国”的奠基工程。因而，本轮科学课程改革重在提高义务教育阶段科学素养培养的质量，为培养21世纪的新公民服务。

2.教育的使命

2022年版课标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实了科学教育中立德树人根本任务，强调以人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段科学教育的目标。

义务教育科学课程的总目标是培养学生的核心素养，为他们继续学习和终身发展奠基。学生通过科学课程的学习，保持好奇心，发展求知欲和探究热情，树立为科学奉献的崇高理想；理解与认知水平相适应的科学概念，并应用于日常生活，掌握科学探究和工程实践的基本过程和方法，发展用科学语言交流和沟通的能力和本领；初步了解科学技术与社会的关系，形成尊重事实、乐于探究的科学态度，初步形成基于对科学认识的责任与担当。

3.核心素养的内涵

教育部在2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出“核心素养体系”概念，随后高中各学科课程标准做出了回应。

在本次课程改革中，确立学生核心素养是一项重要变革。2022年版课标提出的学生核心素养是“学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现”。正确的价值观、必备的科学品格和关键的探究能力、思维能力是学生通过科学课程的学习后，内化的具有科学特性的品质，是一种带得走的能力。

基于素养的立意，2022年版课标界定了“科学”的定义：“科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上所形成的知识系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方法。”这个定义清楚地描述了科学课程应该培养学生的哪些核心素养。从定义上来讲，科学包括科学知识、认识过程与研究方法。知识系统对应着科学观念，认识过程反映了科学思维，研究方法对应了科学探究与工程实践，此外，科学教育还需要考虑立德树人的品格，体现在相应的科学态度与社会责任。这也是2022年版课标所强调的四个核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。

第二个向度——向上：为学生成长与发展助力

在教育部教材局召开的新闻发布会上，发言人一再强调，本次课标修订的基本原则是“目中有人、以人为本”，这也意味着义务教育课程方案描绘的是一幅育人蓝图。因此，我们在阅读2022年版课标的时候，也应该注意到其中包含大量关注学生成长的内容。

1.关注学习进阶，读懂学生成长的节律

儿童科学概念的建构不可能一蹴而就，即使是同一个科学概念对于不同年龄段的学生来说，理解的层次也是不一样的，因此，研究学习进阶是编制课程内容的一大重点。学习进阶也称学习进程，是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述。

2022年版课标根据学生对同一概念的理解依次设置了“1～2年级”“3～4年级”“5～6年级”和“7～9年级”不同层次的要求。学习进阶并不只是解决儿童认知发展的路径问题，它解决的是学习者认知发展过程中用以“踏脚”的具体的“脚踏点”在哪里的问题。正是一个个连续的“阶”将学习的起点和终点连接起来。学习进阶可以促进有效的认知构建，更有利于学生形成完整的、系统的概念；学习进阶可以强化课标、教材的连续性，使之更符合学生的认知规律；学习进阶还可以为教育测评与教学决策提供参照，更有利于教学的监控和实施。

2.关注学习活动，读懂学生成长的过程

学生“学”的方面，2022年版课标列出了“观察”“测量”“实验”“调查”“体验”等学习活动，并与具体学习内容相匹配，遵循了学生的认知规律，注重与学生生活、社会实际的联系，增强了学习活动的科学性。

对于涉及同一内容主题的不同学科间，2022年版课标根据各自的性质和育人价值，设置了“项目研究”“科普剧”等学习活动，做到整体规划与分工协调。其中设立的跨学科主题学习活动，加强了学科间的相互关联，带动课程综合化实施，强化了实践要求。2022年版课标提出小学阶段必做的探究实践活动低年级共有13项，中年级有31项，高年级有34项。其中，观测类活动有29项，实验探究类活动有15项，调查体验类活动有22项，项目研究类活动有15项，还有大量的科技制作类活动。

儿童科学学习除了自主探究，还离不开教师的必要指导。对此，2022年版课标在“教学建议”方面特别增加教师教学和学生学习的策略指导。增强对教师“教”的指导，意在体现课程实施的指导性，做到“好用管用”，让教师在阅读使用时，明确该怎么做。

3.关注学业质量标准，读懂学生成长的模样

依据核心素养发展水平，结合课程内容，2022年版课标整体刻画了不同学段学生学业成就的具体表现，明确“学到什么程度”。比如，经过六年的小学科学教育，学生有了较为丰富的参与探究活动的经历和体验，科学课程在他们知识结构、认知方式和做事习惯上留下了哪些印迹？结合学段要求，我们需要给学生绘制科学素养方面的儿童画像。

(1）核心素养的学段特征。从脑科学角度来说，儿童的大脑在10岁以后就会“定型”。3岁、7岁、10岁是学生脑部发展的重要转折点，更是强化潜能的黄金期。因此，把握好10岁前小学阶段这个黄金期，激发学生的大脑潜能，对学生进行各方面能力的培养，是遵循儿童发展规律的科学教学举措。核心素养的学段要求描述的就是学生经历了一系列科学学习活动之后，所应该具备的最核心的知识、能力及情感态度，是儿童在接受相应阶段教育的过程中，逐步形成的适应个人终生发展及社会发展需要的必备品格与关键能力。

(2）学业质量标准。2022年版课标将“学业质量”界定为“学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现”。“学业质量标准”反映的是实际的学习效果，是学生在完成某一学段的科学内容的学习后，核心素养实际达到的水平，是对学生科学学习表现的整体反映。其不仅要反映学生对科学知识与技能的掌握，而且要反映学生对科学思维方法的感悟以及探究实践活动经验的积累，更要反映学生通过科学课程的学习表现出的核心素养发展水平，即学生在价值观、思维品质以及关键能力等方面表现出来的发展水平，而非一般意义上的学业成绩。

“学业质量标准”是2022年版课标研制的关键部分。所有相关的素养条目都是经过再三遴选确定的“必备素养”，是各种素养中的“优先选项”，是遵循义务教育阶段儿童心理及生理的发展特点所建立的不可或缺的科学教育目标。这也为儿童的后续学习及发展打下了坚实的基础。

还能输入140字

用户评论

人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台

青铜峡市第三小学