《长方形和正方形的面积》复习课评课感悟
本课是在学生学习“长方形和正方形的面积”之后设计的一堂复习课，主要引导学生对本单元学习的内容进行自主整理和归纳，并在解决实际问题的活动中加以巩固。今天在线课堂听了苏教版三年级下册《长方形和正方形的面积》的复习课，让我感触颇深。现就听课情况作如下感悟。
在三年级的上学期，学生学习了“长方形和正方形的周长”，在学习本单元内容后，部分学生在解决问题的过程中出现了张冠李戴的现象，因此在本课中也适当地把周长和面积进行比较、辨析，引导学生正确区分两个概念，也为以后学习其它图形的周长和面积奠定基础，起到承上启下的作用。本节课既然是复习课，知识梳理是必不可少的环节。由于是线上教学，只能老师引领着对本单元教学内容进行全面，细致的梳理。
本课要求学生探究并掌握长方形、正方形面积的计算公式，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；让学生通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。这样不仅有助于学生理解面积的含义和面积计算公式的来源，而且有助于发展学生的思维，培养学生的分析能力。
1．分析学生已有知识经验，确定教学起点。由体育馆这个新的教学环境导入，引发学生通过它与班级教室比大小，唤起学生对面积的回忆，导入新课比较自然，达到承上启下的目的，并通过认识1平方厘米的面积单位，激发起学生探究长方形、正方形的面积的强烈的学习欲望，同时也培养了学生的问题意识。
2. 数学活动要有利于学生的数学理解。数学课要有“数学味”，数学教学活动的设计要有利于学生理解数学。长方形面积的教学不仅要让学生知道计算公式、会用面积公式进行计算，更重要的是要引导学生经历探索研究长方形与正方形面积公式的过程，通过实践操作、讨论、交流等活动，自己探索发现长方形面积的计算方法，并能感悟到“长×宽”的算理，促进学生对数学的理解。本节课中引导学生在活动中学数学，让学生动手操作，利用摆一摆，从直观到抽象，交流发现长方形面积的计算方法。，力求通过让学生“做”数学，逐步达成使学生既知道长、正方形的面积公式，又要在大脑中建立起为什么长、正方形的面积公式是“长×宽”和“边长×边长”的表象，较好地获得对计算方法的理解，并为估算方法的形成作铺垫。在这节课中，我还运用了迁移，利用长方形与正方形之间的关系，进行合理的推理，从而由长方形的面积计算公式推导出正方形的面积计算公式。
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