衔接

内容

第一单元  《有余数除法》

衔接目标

1、理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小。

2、认识除法竖式，会用竖式计算表内除法。会区分应用题算式中的单位名称。

突破

重、难点

重点：认识有余数的除法，理解“余数要比除数小”，学会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法。横竖式的正确书写格式。 

难点：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法，用有余数除法解决实际问题注意单位名称的区分。

遗漏

内容

1、有余数横、竖式格式的书写演示。（书4页、例3）

2、有余数除法应用题的单位名称区分强化。（练习一）

疑难薄

弱题型

1、竖式格式学生不会，试商有的同学商的位置也写的不对，把商写在了两位数中间。

2、大部分学生对有余数的算式不会带单位。

如：有12个苹果，每5个放一盘，可以放几盘、还剩几个？

学生这样写：12÷5=2（盘）......2（盘）

余数后面的单位不会，写的是盘，而不是个。

措施

方法

1、针对《有余数除法》横竖式的格式问题，教师演示并指导规范格式的书写，通过课堂作业严格要求强化。

2、教师在衔接此内容过程中，区分商和余数后面的单位名称，商的名称从第一个问题中找，余数的名称从第二个问题中找。

衔接

内容

第二单元  《时、分、秒》例3内容。

衔接目标

1.学生通过对钟面模型的观察操作活动，并能正确认、读钟面上表示的时间。

2.使学生联系用1时、1分、1秒的时间进行的各项活动，初步建立有关时、分、秒的时间观念，亲身体验一时一分一秒大约有多长。

突破

重难点

重点：认识时间单位时、分、秒，以及相邻时间单位间的进率，初步建立有关时、分、秒的时间观念。 

难点：初步建立有关时、分、秒的时间观念，正确说出钟面上接近整时的时间是几时几分。

遗漏

内容

1、课堂上没有让学生亲手操作钟表模型，感受一时一分一秒大约有多长。。

2、设计算经过时间的习题太少，这个内容学生几乎是空白。

疑难、薄弱

题

1、学生对钟面上的时间几分几秒不会读，只会读准时，

如：时针在7和8之间，并且靠近8，分针指向11，学生就写成：8时55分，还有的写成：7时11分。有些学生读不出来7时55分。

如：分针在7和8之间，秒针走到8，学生读：8分40秒。有些学生读不出7分40秒。

2、不会算经过得时间，尤其是电影几点开始经过几分钟，问几点结束，就不会算。

如：一部电影8时开始播放，这部电影40分钟，问这部电影几点结束，不会算。

如：7时到8时30分经过了多长时间。

措施方法

1、复课后让学生准备钟面模型，亲自体验感受钟表结构，教师演示钟面的运动轨迹，学生感受一时一分一秒大约有多长。帮他们建立正确的时间观念。

2、针对反馈的疑难，薄弱题型如：一部电影8时开始播放，这部电影40分钟，问这部电影几点结束，不会算。如：7时到8时30分经过了多长时间。教师提炼方法重点辅导。附加一些同类题型重点讲解。

衔接

内容

第三单元  《认识方向》

衔接

目标

1.联系生活实际，强化区分东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方向，根据一个方向辨认其余三个方向，熟练描述物体所在的方向和物体间的位置关系。

2.结合教室和操场的实际位置关系来体会所学内容间的联系，培养辨认方向的能力，发展空间观念。

突破

重难点

重点：强化区分东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方向，根据一个方向辨认其余三个方向。

难点：辨析实际物体和平面位置间的相对位置关系。

遗漏

内容

1、无法联系实际情况。在线课堂无法带学生到操场教室里去辨认方向。

2、教师遗漏了“四面”“八方”结合平面图上的位置关系和教室操场的实际方向举例加深理解。

疑难、薄弱

题型

1、学生的方向感空间感不强，左右的方向分不清。

如：当你面向西时，左面是（  ），右面是（   ），后面是（  ）只会填后面，不会填左面和右面，对称知道西对东。

2、对于物体行走的路线不会描述。

如：给一个平面图，按照上北下南，学生会描述直线走，向东走到哪，在向西走到哪，但对于东南，东北，西南、西北不会描述，学生还是糊里糊涂。

措施方法

1、复课后让学生在教室、操场亲自体验“四面”和“八方”的位置上，平面图和实物图相结合建立学生的空间观念。

2、行走路线的描述，课堂上教师结合实物图和平面图亲自演示，加深学生知识的巩固。

衔接

内容

第四单元  《认识万以内的数》

衔接

目标

1、理解万以内数的意义，了解万以内数的数位名称及顺序，知道万以内的计数单位及相邻两个单位间的进率。

2、会认、读、写万以内的数；掌握万以内数大小比较的方法，能正确比较数的大小。

3、能说出各数位的名称认识“≈”，并能用“≈”表示一个接近整百、整千数的近似数；会用算盘表示数。

4、估计数的大小的过程，增强估计意识。

突破

重难点

重点：万以内数的顺序和组成，万以内数的读、写方法，万以内数的大小比较。 

难点：中间和末尾有0的数的读、写。

遗漏

内容

1、教师没有完整梳理数位顺序表。没有要求学生数万以内的数，没有强化数位和计数单位，学生作业的时候比较糊涂。

2、求近似数的方法没有进行归纳。学生不会用四舍五入。

疑难、薄弱

题型

1、部分学生不会读中间有两个0的数、后面有0数。如2008，学生读作：二千零零八。如2700，学生读作：二千七。

2、学生对近似数的知识掌握不是很好。

如遇到7485、7863这样的数就不知道接近几千了不知道四舍五入法。

3、对于与整百、整千相邻的数，学生出错较多。

如：与1000相邻的数是（   ）和（   ）好多学生填成999和1110了，还有的填成10001和10003。

如：与999相邻的数，学生又填成1000和1001。

措施方法

1、针对教师遗漏的知识和强化不到的知识点，复课后打算系统梳理数位顺序表，讲清目前为止我们学习了五个数位：个位、十位，百位、千位、万位，五个计数单位：个、十、百、千、万。

2、进行中间有一个0、两个0的读法写法指导，匹配一些相关习题进行区分与强化。

3、对于与整百、整千相邻的数，学生出错较多现象加强万以内数数的联系与默写。每天数学早自习背诵万以内数。

衔接

内容

第五单元  《分米和毫米》

衔接

目标

1、认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。

2、熟记常用长度单位间的进率，会进行简单的单位换算；能选择合适的长度单位，测量或估计一些物体的长度。

突破

重难点

重点：认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；熟记相邻两个长度单位之间的进率，并能进行简单的单位换算。 

难点：教学难点是正确建立1分米和1毫米的长度观念，能正确地估计常见物体的长度。

遗漏

内容

1、目前学习4个长度单位间的进率归纳总结。系统性不够，学生理解的不够透彻。

2、没有组织学生亲自体验感受1毫米、1分米 到底有多长，（借助手或身边熟悉的事物体验）学生理解的不够透彻。

3、没有演示作图方法以及画线段图的方法指导不够。

疑难、薄弱

题型

1、如：教室的门大约高2（  ），宽1（ ）5（ ）学生填的是宽1米5厘米，应是宽1米5分米。

如：课桌的长度是5（ ）20（ ）学生填成5分米20毫米，应是5分米20厘米。

2、换算单位，相邻的两个单位会，但一到，米换算厘米，分米换算毫米就不知道进率了。

如：500厘米=（   ）米     100毫米=（    ）分米

3、画线段图，整毫米、整分米会画，但是做比几厘米少或多几毫米的线段就不会了。

如：画一条比5厘米短20毫米的线段，学生算不出是多少厘米。

措施方法

1、针对反馈出来的问题，和课中遗漏的问题，系统归纳四个长度单位之间的进率，利用早自习熟记默写。

2、组织学生亲自体验1毫米，1厘米、1分米、1米的长度，帮学生建立长度概念。

3、复课后教师演示规范的使用直尺画图的方法，和正确的标注格式练习画图。