新的课程改革如火如荼地进行着，我们欣喜地发现课堂有了很大的变化，少了些程序，少了些威严；多了些自主,多了些探究、合作;多了些欢乐。但是，在这热闹的、自主的课堂教学背后，总觉得它和“面向全体学生， 关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的总要求，有一定的差离。有些学生喜欢体育却不喜欢上体育课；有些学生只喜欢他们喜爱的项目，遇到田径、技巧等稍有难度的体育课，总是以各种理由逃避或者消极对待，课堂犹如一潭死水。究其原因，固然有体制方面的因素，但不可忽视的是也有不注重个体差异，不面向全体学生的陈旧的教学理念与教学方法的因素。这些已严重地阻碍了学生对体育课的兴趣，从而使课堂缺乏有效性，成了无效课堂。作为体育教师，我们要不断地探索、实践，尽可能的创新教法，以教师为主导、 以学生为主体，充分调动学生参与体育活动的积极性，使每堂课都能让学生学有所得、乐此不疲地享受体育活动带来的欢乐，从而提高课堂教学的实效性，使学生终身进步和长远发展。

  一、运用情境教学法教学

  情景教学法就是根据学生身心、认知、模仿性强等特点，在体育教学中创设适宜的教学环境，目的在于启发学生的思维，促使他们有情趣地活动。情境教学，设计的情景要符合学生的认知基础，认知水平、生活实际和年龄特点等，使学生能弄得懂、想得到、学得会。它能充分调动学生的主动性、积极性，有利于教学目标和任务的完成，使每个学生都有参与情境的机会，更加优化了课堂教学。例如：我在教“立定跳远”时，创设了“袋鼠学本领”的教学情境，利用袋鼠在碧绿的草地上练习跳跃的画面，再配上生动、形象、富有情感的语言描绘：“蓝蓝的天空，青青地草地，暖暖的太阳，袋鼠妈妈带领可爱的袋鼠宝宝来学本领啦。看，宝宝们学的多认真呀，跳的多远呀!它们是怎样跳得呢？引导学生观察、思考、练习。课堂上有境、有情、更有趣，使学生在学习的同时，得到了愉悦的情感体验，激发了学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，取得了良好的教学效果。

  二、运用游戏法教学

  游戏以身体活动为主线，发展学生身体基本活动能力以及培养学生的协调性、灵敏性、观察力和表现力等，还能促使学生养成自觉遵守规则的好习惯。游戏丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，提高了学生对体育课的兴趣，使学生在乐中学、趣中练、练中知，更好的完成了教学任务。小学生好奇心、好胜心强。我在分腿腾跃山羊教学中，利用游戏的功能与作用，为学生创设宽松、愉悦的氛围，使学生身心得到健康的发展。在辅组练习活动中，我安排了“跳马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了动作技术要领，克服了恐惧心理，变“要我练”为“我要练”，为学生后面熟练、准确，掌握技术动作打下了坚实的基础。再比如，在50米跑教学中，我针对学生怕苦、怕累，运用游戏“春种秋收”进行教学。整堂课以50米为主，学生处在比赛的兴奋中，既培养了跑的能力，又培养了学生合作、创新的意识，使学生全身心地得到锻炼，激发了学生主动学习50米动作的兴趣，取得了事半功倍的教学效果。

  三、运用启发式教学方法教学

  未来的社会，要培养综合素质很高的创新型、复合型人才，单纯的讲授式教学已不再适应学生，而是要更多地采用启发式教学方法。教师的“启”是前提和基础，学生的“发”是目的和结果，由教师的“启”而达到学生的“发”。我们教师要潜心研究，提出问题，启发学生积极思考，通过分析、讨论得出正确的结论，使学生正确理解、掌握所学的知识、技能的同时，还要启发学生在完成练习时积极培养他们自觉性、主动性和创造性。例 如：在前滚翻教学时，我准备了一块砖头和一个篮球，给学生提出一个问题：方砖和篮球放在地上，给他们施加力，哪个容易滚动？学生回答篮球容易滚动，让学生带着问题去思考、去学习。在此基础上，我因势利导，做前滚翻动作时，要把自己身体团成圆，越团的紧越好，双脚再用力蹬地，就容易翻过去，这样学生就很容易掌握动作了。而那些团身不紧的学生受到“挫折”后，慢慢地掌握了技巧，尝到成功的喜悦，克服了恐惧心理，圆满地完成了动作。通过几次的练习和提高，他们的动作技术也非常漂亮，对学习这个动作产生了浓厚的兴趣。例如：我在一年级30米跑教学时，给每个学生一张报纸并提出问题：把报纸放在胸前，不用粘、不用夹、不用钉，怎样做不掉下来？让学生带着问题去思考、去尝试，得出跑得越快，报纸越不容易掉下来的 结论。由于我创新了教法，不仅激发了学生的兴趣，而且增加了跑的情趣，使原本单调的内容上得有声有色，很好地完成了教学任务。  四、运用合作教学法教学

  合作学习是新课程倡导的一种重要学习方式。它是指教师根据教学需求，让学生根据兴趣、爱好等自由结合成小组学习的一种形式。随着课改的不断深入，我将合作学习的理念贯穿到教学活动始终，使课堂教学焕发出生机与活力。合作学习虽然主要是由学生来完成，但它离不开教师在教学中对合作学习的恰当调控。教师对小组活动的组织要有层次、有步骤，针对学生的具体情况提出注意事项，做到活而不乱。首先，要精心筛选合作学习的内容，小组合作学习的内容是否适合学生认知水平，这是能否激发学生的学习兴趣，直接影响小组合作的效果。其次，要恰当选择合作学习的时机，有效的合作学习必须建立在学生独立学习、独立思考后的交流表达上。教师也要给学生充足时间来讨论、合作、交流，从而形成更丰富、更全面、更正确的认识，提高小组合作学习效率。第三，组建合理的合作小组，人数一般以4—6人为宜，让不同层次的学生优化组合，男女搭配合理，提高合作兴趣，使每个学生都有发展的机会。在教师的引导下，小组之间展开互相竞争，使每个学生都觉得个人“命运”与小组利益紧密联系在一起，为了小组利益互相吸引、互相激励、团结协作，努力拼搏，用集体的智慧和力量取胜，培养了学生合作观念和社会适应能力。第四，要有一套活儿有序的合作常规意识，经常运用使之形成习惯，按合作小组教学的组织形式，教师根据不同层次学生的教学目标，分别设置不同的练习要求和场地、器材。教师安排重难点时要考虑学生的接受和掌握程度，合理安排运动量，满足不同层次学生的需求，使教学目标，尽量贴近学生的实际。例如：各合作小组在学习分腿腾跃山羊动作时，我按照教学目标与要求，设计高低不同、适宜各个层次学生练习高度的山羊，学生在练习时可根据自己的实际，选择相应高度的学习目标进行练习，使所有学生都有所提高和发展。

  五、运用评价激励法教学

  新课程重视评价的激励与发展功能，在综合评价的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展潜能，注重过程与结果相结合等，以实现评价主体的多元化和评价方法的多样化。课堂教学中，我能灵活运用评价激励机制，激发与调动每一位学生的学习积极性，挖掘每一位学生的学习潜能。我在体育课堂教学中，不只是意味地表扬，还适当的给予学生激励，尽可能让每一位学生在学习中找到自己合适的位置。例如：日常教学中，我经常会这样评价学生：“某某同学表现真棒，大家要向他学习。” “某某同学动作标准，请他给大家做示范”，学生因为受到了表扬，非常高兴，自信心也得到加强，同时对其他同学也是个很好的激励，调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生全身心投入到课堂学习中，促进学生身心健康和发展。例如；在前滚翻教学中，我先给学生讲解动作要领后，要求学生自己练习，去体验前滚翻动作要领，并鼓励每一个学生敢于在学生面前进行表演，对做得好的同学及时表扬，并让其他同学鼓励评价。让学生利用自评、互评、师评的评价方法，使学生了解自己的进步与不足，明确今后的努力方向，这样表扬评价了一个激励了一大批，收到良好的教学效果。

  总之，在新课程改革的当今，我进行有效体育教学方法的创新，收获到一些成功经验。这些教学方法的运用，使自己的课堂教学充满生机与活力，更具实效性。它给学生从多角度、多层次、多渠道提供了情感体验的平台，并有机会让学生选择自己喜欢的方式进行自我表达和交流，使学生知、情、意及心理、身体都得到了满足，身体的各方面的素质得到了进一步的提高。学生的交往能力、自主探究、合作学习等积极性和学习潜能都得到充分地调动和挖掘，学生全身心投入到课堂学习活动中，为学生终身体育打下了坚实的基础。