英语新教学理念下如何有效培养学生创新素养

暴怀勇

【摘要】：在新的教学理念下，创新成为核心素养的核心内容，是新世纪教育教学的主旋律。创新教育的根本目的是推进素质教育，全面提高学生的创新精神和创造能力，课堂教学是实施素质教育的主战场，我们必须以新的教学理念为指导，推进课堂教学改革，以创新的教育模式培养学生的创新素养。本文立足于初中英语课堂教学，进一步探索了创新素养的内涵，寻求英语课堂教学中有效培养学生创新素养的路径。

【关键词】：英语教学  创新素养   

自20世纪90年代以来，我国教育系统就掀起了开展素质教育的热潮，发展至今，在全新的教育理念下，深化素质教育、全面推进教育教学改革的过程中，创新素养的研究成为教育界广泛关注的内容。在英语课堂教学中如何有效培养学生的创新素养成为基础教育阶段探索的一大热点。

一、明确新教学理念下创新素养的内涵

在全新的教学理念下，核心素养成为学生必备的品质，而创新作为核心素养的核心内容逐渐成为优化课堂教学的关键因素。在这里，我们有必要进一步对创新素养进行探讨，创新可以概括为：创新是人们为实现一定目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新和发展的活动。就英语教学中的创新来讲，创新主要是指学生能够在教学过程中以自己独特的方法学习知识、思考问题，创造出新的理论和实践成果，并逐步形成独特的思维模式。总体来看，在新的教学理念下，教师可以创新教育，培养学生的创新素养，提高学生的创新能力，为学生插上想象的翅膀。

二、创新素养的基本特征

1.从本质上来讲，创新应该是一种积极的求异性思维。即它能够体现出与其它常规思维活动形式所不同的独到的创新意义。创新就是思维活动求异性内在本质的体现。这个特征是贯穿在整个教学活动始终的。也就是说，学生无论是思考问题的方式与方法，还是思维活动过程与结果等，都表现出与传统思维活动存在着的新颖之处。

2.学生所具备的创新能力，应该是一种高级的自觉性的活动。在英语学习中进行创新，学生主体必然能够发挥本身一切积极因素，包括心理、思维等，从而处于最活跃状态，体现出学生主体积极主动追求创新的趋向性。

3.在生活学习中，创新意识和创新活动是在瞬间的灵感中形成的。在此后的心理活动和思维活动中，思维因子相互碰撞，所触发的一种顿悟。

三、英语教学中有效培养学生创新素养的途径

1.以激发兴趣为创新素养培养的前提

兴趣是学生产生认知的需要，是参与学习的强大动力。学习兴趣是否浓厚，直接影响着他们学习英语的热情和主观能动性。因此，在培养学生创新素养的课堂活动中，激发学习兴趣是前提条件。英语教学的关键在于教师不要受限于传统的教学方法，要学会激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的主观能动性。一是课前激疑，上课伊始，教师通过设疑的手段，充分调动他们的好奇心，使学生的学习心理处于最佳状态，如同行教师已经探索出的背景介绍、故事引导、设置悬念等都是行之有效并在教学实践中被广泛运用的方法。二是课中保持兴趣。在英语课堂上，教师要充分挖掘和利用教材中英语语言的内在魅力，灵活运用教学方法，使学生保持最佳学习状态，兴趣盎然地坚持下去。例如在学习“What color is it？”时，如果教师一直抱着课本，逐层、逐条分析教学，学生就会感到学习英语索然无趣，完全提不起兴趣。但是如果能够抓住“变”这个动词，适当调整教材顺序，首先，手持彩虹的图片让学生对颜色有详细的认知，然后，提出问题：“彩虹有七种颜色，分别是赤橙黄绿青蓝紫，那同学们知道这些颜色用英语怎么说吗？”以此让学生产生兴趣，在接下来的学习中分别以故事、游戏等手段将这种兴趣保持下去。在这里，教师的“变”会在长期的教学中影响学生打破常规，为创新打下基础。

2. 创新教学途径

传统的课堂教学结构本就不利于学生创新能力的培养，我们应该遵循“目标明确，节奏合理”的基本原则，吸取目标焦旭和尝试教学的精华部分，转变教学结构。首先，要明确英语学习的目标，为学生布置预习任务，让学生按照预习任务尝试独立学习新的知识，引导他们发现问题并记录下来；其次，在课堂上，教师授课完毕后，如果学生的问题依然没有得到解决，则提出来，针对这些问题详细阐述，或引导他们进一步探究，找到结论，发展思维。最后，这种形式的学习，相对于教师的强行灌输来讲，积极引发、诱导，学生有更多时间享受主动探究的过程，逐渐构建出自主探究的教学模式，体现了“教师为主导，学生为主体”的特点，符合创新思维培养的要求。

（1）展示目标，确定学习方向，让学生的学习有了主线，避免学习的盲目性。在这个环节中，教师可以利用多媒体或任务单的形式展示学习任务，当然，任务的设计要有一定的层次，这样学生的自主探索过程才能够有条理。

（2）自主学习过程。学生的自主学习过程是根据教师设计的任务，一一探索，利用任务中的问题为思维发散打下基础。

（3）小组合作。学生根据要点自我体会后，对知识的感知度有了一定提升，而此时，由于他们自学时理解的不全面，小组合作讨论，则会为每一个学生提供表达的机会，就一个问题，说出不同的想法，思维之间相互碰撞，扩宽创新素养的培养路径。

3.跳出束缚，学科融合

新的教育环境下，如果还单纯地学习某一个学科，不懂将学科之间的知识融会贯通，就不能实现教育目标，更无法让学生从思想上打破常规，创新素养的培养会成为一句空话。现代教育环境中，随着科学的发展，学科的分类越来越细，但是，细分的学科不利于培养“全能型”人才，也不利于培养学生的创新思维。而英语教材中蕴含着很多其他学科的知识，在教学中进行学科融合，不仅能够丰富英语教材，更能够在各种学科内容融汇中，培养学生多角度地看待问题，进而开阔思维，提高创新素养。

例如，在教学“Can you play the guitar”时，笔者将音乐学科中的各种乐器、音乐知识融入进来，让学生尝试用英语表达出自己对音乐的各种看法。如：What instrument does the guitar belong to?What's your favorite instrument?学生就乐器问题进行交流后，笔者又提出：Who knows what instruments will be used in music learning？简单学习这些乐器知识后，引入教学：“Today we're studying.Today we're studying.  Let's see what happens next.”用实际行动告诉学生学习英语不要局限于本学科，要看到一件事物后，对其进行联想扩散，进一步发散思维，培养创新意识。

4.为学生提供更多的质疑机会

发现问题，大胆质疑，是创造性思维的开端，也是培养学生创新素养的重要途径。因此，教师首先要从教会学生质疑开始。但是在教学实践中，我发现，很少有学生提出质疑。究其原因，主要有两方面，一是，学生不知道自己的问题简单与否，害怕提出太简单的问题被教师或学生嘲笑；二是，经过思考后发现了问题，但是却不知道如何提出问题，找不到问题的中心点，不能切中问题实质。想要解决解决这两个问题，必须要鼓励和引导。鼓励学生提出问题，让学生克服畏惧心理，为学生打造一个宽松的学习环境，减轻他们的心理负担。在教学中可以采用这样的方法：要求每个学生每周都要提出一至两个学习中的问题，如果真的不敢在课堂上提出，就在课前或课后发问，也可以与其他同学互相交流。同时还可以要求学生充分尊重他人的问题，不管涉及到哪些问题，都要认真对待，全面思考，这样就能够消除学生的顾虑，形成质疑习惯，在质疑中去创造，形成创新素养。

总之，英语学科中培养学生的创新素养不是朝夕之间就能够完成的，这是一项长期工程，需要在日常教学中有意识地培养才能形成。因此，教师要明确目标，学会引导，鼓励学生从问题中发散思维，让学生有足够的时间和空间展示、探索，开拓出英语学习的新境界。

参考文献：

初中英语教学中学生英语思维的培养[J]. 郭子良.  西部素质教育. 2018(13)

浅谈初中英语教学中的迁移[J]. 周利刚.  黑河教育. 2016(12)