圆的面积
青铜峡市汉坝小学 梁变围
教学内容：
教科书第103~105页的例7、例8、例9和练一练，练习十九的第一题。
教学目标：
1、使学生经历操作、观察、天表、验证和讨论归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题。
2、使学生进一步体会“转化”方法的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。
3.通过课前谈话植树造林抑制土地沙漠化的成果，向学生潜移默化的渗透了“绿水青山就是金山银山”的理念，教育他们为建设富强、民主、文明、和谐的美丽中国而不懈奋斗。
教学重难点：应用公式解决相关的简单实际问题。
教学方法：探究、合作、交流。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课
1.谈话：多媒体展示我国植树造林抑制土地沙漠化的成果，向学生渗透“绿水青山就是金山银山”的理念。关于圆这个图形，我们已经认识了它的特征和画法，还掌握了它的周长 ，今天我们要继续学习圆的有关知识。（揭示课题：圆的面积）
二、教学例7
1.初步猜想：圆的面积可能与什么有关？
2.实验验证：圆的面积和半径或直径究竟有着怎样的关系呢？我们可以开做个实验。
(1)出示例题第一幅图。
提问：图中正方形的面积和圆的半径有什么关系？猜一猜，圆的面积大约是正方形的几倍？（引导学生观察得出圆的面积小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并让学生适当说明自己的想法）
出示方格图后指出：用数方格的方法验证猜想。
(2)指出：只用一个圆，还不足验证猜想，我们再找两个圆，并用上面的方法算一算。让学生观察例题中的下面两幅图，计算并填写图下的表格。
3.交流归纳：从上面的过程中，你能发现圆的面积和它的半径之间有什么关系吗？
学生交流中相机总结：圆的面积是它的半径平方的3倍多一些、圆的面积可能是半径平方的π倍。
三、教学例8。
1.谈话：经过刚才的学习，我们已经知道圆的面积大约是它半径平方3倍多一些。那么圆的面积究竟应该怎样来计算呢？
2.操作体验：教师演示把圆平均分成16份，并拼成一个近似的平行四边形。再让学生用预先已经平均分成16份的圆，仿照教师的拼法拼一拼。
提问：拼成的图形像个什么图形？
追问：为什么说它像一个平行四边形？（拼成的图形上下的边不够直。）
初步想象：如果把圆平均分成32份，也用类似的方法拼一拼，想一想，品成的图形与前面的图形相比竟回有怎样的变化？用实物或投影演示，验证或修正学生的想象。
进一步想象：如果将圆平均分成64份、128份）——也用类似的方法拼一拼。闭上眼睛想一想，随着份数的增加，拼成的图形回越来越接近一个什么图形？
交流后，教师出示推导图。
推导公式。
(1)拼成的长方形与原来的圆有什么联系？在小组中讨论交流。
交流中借助图示小结：长方形的面积与员的面积相等；长方形的宽是圆的半径；长方形的长是圆周长的一半。
追问：如果圆的半径是R，长方形的长和宽个应怎样表示？根据长方形面积的计算方法，怎样来计算圆的面积？
根据学生的回答，完成形如教科书第105页上的板书，并得出公式：S=πr.
(2)有了这样一个公式，知道圆的什么条件，就可以计算圆的面积了？
3.做练一练。
核对答案后，先引导学生比较两体的不同之处，再引导学生总结已知直径求圆面积的方法。
四、教学例9
1.出示例9。学生读题后，可以先问问有没有在生活中见过自动旋转喷水器，让学生想象自动喷水器旋转一周后喷灌的地方是什么图形，最后借助图形帮助学生理解喷灌的地方是一个近似的圆，圆的半径就是喷水的最远的距离。
2.生独立列式解答，并组织交流。
五、随堂练习
指名读题，并要求说说对题意的理解。
学生独立尝试解答，反馈交流。
六、全课小结
今天的课，你有什么收获？
宁公网安备 64010602000493号 16000125