青铜峡市第五小学2019-2020年义务教育薄弱环节改善与能力提升工作项目（互联网+教育）实施方案

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2020年1月14日

青铜峡市第五小学2019-2020年义务教育薄弱环节改善与能力提升工作项目（互联网+教育）实施方案

自治区教育厅：

为深入推进“互联网+教育”智慧学校建设，根据巜国家中长期教育改革和发展纲要（2010--2020）》《宁夏回族自治区“互联网+教育”示范区建设规划（2018年—2022年）》等文件精神，现结合我校“互联网+教育”智慧学校建设实际，制定2019-2020年改善薄弱环节与能力提升改造项目（互联网+教育）建设实施方案。

一、基本情况

青铜峡市第五小学成立于2012年8月，占地面积36290平方米，现有教学班36个，在校学生2046人，教师91人，其中各级各类骨干教师29人，有一支业务精湛、充满活力的教师队伍。2017年学校被命名为“宁夏教育信息化应用示范学校”，2018年命名为全国中小学校校长、骨干教师“网络学习空间人人通”培训基地学校、2018宁夏“互联网+教育”智慧校园项目学校。

二、信息化建设、应用现状

（一）信息化基础条件

学校接入光纤400M，实现了校园无线网络全覆盖，建有办公室、教室、多媒体教室、录播教室、直播课堂等无线AP为一体的校园网络体系；覆盖全校的视频监控系统和IP广播系统。

1、学校共有954个数字终端.其中教学一体机19个，电子白板21个，平板终端605个，泛在学习终端43个，学生计算机175个机位，生机比达到10：1；教师用计算机91台，师机比达到了1:1。

2、现有计算机室3个，录播室和在线课堂1个，创客教室1个，平板教室10个，多功能教室1个。

3、学校有36个教学班，其中在三一六年级每个年级有2个平板实验班，在多功能大厅和录课室两个公共区域设置了2个多功能实验教学区，方便教师实践应用。

4、学校有专职信息技术教师1人，负责网管和设备维护，兼职信息技术教师8人、基本能满足学校信息化教学需求，保证“互联网+教育”工作的正常有序推进。

（二）信息化在学校管理、教育教学中的应用

1.有效使用宁夏教育资源公共服务平台学校空间及空间中智慧管理。

我们利用宁夏教育资源公共服务平台中学校空间和智慧校园管理功能及云校家，将学校信息化建设及信息化应用融入到学校管理、教师工作、师生学习、家校共育、社会监督之中，形成常态。实现各部门之间、学校与教师之间、学校与家长之间、学校与上级部门的协同管理和信息共享，基本实现无纸化办公。实现校内外优质教育教学资源与区域学校共建共享，不断创新现代学校管理模式，拓宽服务师生的渠道。

2信息化在学校管理、教育教学中的应用

学校教师、三—六年级学生“网络学习空间人人通”注册率、开通率为100%。95%教师能熟练利用“网络学习空间人人通”的各种资源和教学助手、云校家等软件功能开展课堂教学，20%的教师开展平板教学实验，初步形成了“互联网+合作学习”环境下的三学模式，转变了教师的教和学生学的方式，提高了学生的学习效率。

学校学科组织利用互动在线课堂、“课程社区”、“名师工作室”，经常性的开展区内、市内、线上、线下主题交流研讨活动。本学期共送课97节、共享了优质教育资源和优质师资资源，信息技术与教学教研的融合应用提高了教师研训能力、拓宽了校本教研渠道。

3.信息技术在德育课程中的融合应用。

学校充分利用信息技术手段开展思政课、德育学堂、 “我爱我家”校本课程和德育主题实践活动教育，将常规教育、爱国主义教育、“三礼四节”教育、生命教育、实践研学活动、美育拓展课程、社会主义核心价值观教育的筹划、安排、准备、实施等一系列过程性文字、图片、微视频等在学校、班级空间展示并生成 “二维码”及时向学生、家长、社会推送。帮助学生树立正确的人生观、价值观，扣好人生第一粒扣子。学校教育活动的信息化、网络化延伸，进一步促进了学校德育教育内涵发展。

4.全面探索信息技术在家校共建中的应用。

家长和学生通过“网络学习空间人人通”、学校微信平台、学校空间及时准确的了解学校管理、课程开设、教师教学、学生学习、活动开展、培训讲座等，信息技术在家长和学校之间搭起了一座沟通的桥梁，构建了新型的家校共育模式，实现了资源共享，信息互通，形成了学校、家庭、社会三位一体的家校共育的网络。

（三）学校信息化建设工作存在的问题

1.学校创新实验室软硬件建设无法满足学生的需求

（1）学校有无人机组装模型零件，学生可以进行组装、试飞体验，但学生在实际操作前，对无人机的操作不熟练，不能很好把控方向、超低空飞行、转弯、空中拍摄等技能进行模拟场景训练，常常会因为迫不及待想飞，造成无人机摔坏，人机互动服务功能无法实现。

（2）学校原有3D打印机一台，因时间过长，在使用过程中经常发生故障，技术比较落后，不能给学生提供一个编程、建模、立体打印的学习环境。

（3）学校有2个VR体验角，能让师生360度沉景式体验，没有配套学科教学资源，无法用于教学， 师生不能直接动手操作、分解观察，无法满足虚拟现实技术在学科教学中的应用。

（4）学校有简单的人工智能教学相关的软硬件设备，难度较低，不能满足学校教学需求，还缺少高层次的人工智能软硬件设备和课程资源。

2.部分教师的信息技术能力、专业水平亟待提高

学校还需加大力度培养STEAM创新实验专业授课教师，让教师理解STEAM课程内容、课程目标并能够按照STEAM课程要求进行授课，不断培养学生科学精神和动手操作创新、创造能力。

3. STEAM课程与计算机、科学、数学、艺术等学科教学融合应用的能力还需提升。

三、智慧校园建设思路

1.指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，坚持立德树人根本任务，坚持信息技术与教育教学深度融合，构建“互联网+教育”环境下的教育服务和教育管理新模式，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，不断助推广大师生的信息能力和创新素养，提高教育教学质量，加快推进教育现代化，办人民满意的教育。

2.工作目标

以建设STEAM创新实验室为手段，以创新型人才培养为目标，让STEAM课程培养学生创新创造能力，打破专业壁垒，与计算机、科学、艺术等学科有机结合，培养学生的创造能力，通过实践、合作、开放、分享、融合的STEAM教学，激发学生的创新思维，强化学生的创新意识，提高学生的动手能力及创新能力。提高学生的科技素养和信息素养,帮助学生获得从“想法”到“现实”的建构与自信，真正实现从学习到创新、创造的转变。   

四、建设项目及进度安排

（一）建设项目

1.STEAM创新实验室-综合模拟实验室

建设综合模拟仿真实验室，包括无人机模拟系统、航模模拟系统、模拟飞行系统，学生可通过这些模拟系统来体验无人机、航模和飞机的驾驶。

65寸展示终端，可以让学生体验更多的模拟驾驶。模拟飞行驾驶舱，可以让学生更加真实的体验模拟飞行。

可编程无人机套件，可让学生自由创作无人机，可提升学生的动手能力、逻辑思维能力。

2.STEAM创新实验室-3D打印实验室

三维创新设计与编程教育的普及在中小学教育改革中意义重大影响深远。2017年9月，教育部印发了关于《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知文件（教材〔2017〕4号），其中专门提及3D设计和3D打印技术，并鼓励中小学开展三维创新设计课程。

3D打印能让抽象的课程变得具体，视觉和触觉兼具的学习方式可以让枯燥的课程变得生动起来，具有很强的诱惑力。在触觉学习中，学生不是在黑板或显示器上简单地看文字或图形，而是通过他们的触觉抓住核心概念的三维模型，这样能够帮助学生吸收和消化知识，使学生不轻易遗忘所学的课程。

3.STEAM创新实验室-人工智能实验室

新时代，学生的批判性思维能力、协作沟通能力和创新能力将比传统意义上的读、写、记、算等能力更为重要，学生宽阔的学科视野和面对复杂问题的解决能力，以及高超的“人——技”互动水平将成为面向未来人工智能时代的关键竞争力。

人工智能实验室，主要为学生提供人工智能研究的场所和软硬件设备和课程，打造包含线上AI教学资源平台和线下的软硬件实战操作的教学环境，支持学校新技术教学，满足学校关于人工智能日常教学以及特长实验小组学习环境的建设需求。

开展人工智能项目制教学，通过垃圾分类、物联网、AR人脸追踪机械臂云台、物联网等项目的开展，可以提高学生的学习兴趣,促进人工智能学科建设和培养复合型人才。

4.STEAM创新实验室-智能机器人实验室

整合机器人设计以及机器人相关的知识与学问，包含编程、机械结构、动态结构、动力传输、传感器的应用等等，透过不同的教具、课程以及比赛，让学生学习有关机器人背后的知识。

以“积木系列、模块系列、类人系列等系列机器人”为平台，配备全新的课程内容、教学模式和评价体系，是基于技术教育的青少年创新能力培养的系统解决方案。

智能迎宾机器人，可以实现智能人机对话，迎宾介绍等功能，让学生更加深刻的认识到人工智能的实际应用，激发学生的学习兴趣。

5.STEAM创新实验室-虚拟现实实验室

建设虚拟现实实验室，利用虚拟现实技术可丰富教学内容，将技能训练搬到课堂中进行。由于这些虚拟的训练系统无任何危险，学生可以反复练习，直至掌握操作技能为止。应用虚拟现实技术还可恰如其分地演示一些复杂的、抽象的、不宜直接观察的自然过程和现象，全方位、多角度地翻转展示教学内容。利用计算机多媒体技术制作各种仿真课件创设所需要的某种虚拟情景，让学生进行模拟操作，从而极大丰富课堂的教学内容。

（二）进度安排

2019年12月—2020年1月：规划、设计制定“义务教育薄弱环节改善与能力提升工作项目” （互联网+教育 ）建设方案。

2020年1月—2020年4月：完成项目方案论证。

2020年5月—7月： 完成项目建设。

2020年9月：开展智慧校园实践应用并接受上级部门验收。

五、智慧校园建设预期效果

作为自治区百所“互联网+教育”标杆学校，我们将通过项目建设带动，提升学校教师的教学水平和学生创新素养：   

1.变革教学模式，提升教学水平

借助未来学校项目建设，改变传统教学模式，体现学生主体地位，加快教师课堂教学模式的转变，提供更加多元化的课程，引入STEAM创新课程，以建立更加有特色、全面的课程体系，培养学生创新思维和解决实际问题的能力。同时，未来学校中的学习方式也将“升级”，学生的角色将从教育的接受者转变为参与者，从客体转变为主体。

虚拟现实和增强现实技术与科学、数学、艺术等教学的结合，将会提高未来课堂的教学效率。虚拟现实和增强现实作为教育工具应用在课堂上，通过3D 模型使抽象的学习内容变得形象化、微观的学习内容变得可视化、复杂的学习内容变得简单化，帮助学生理解和识记抽象的概念，这将为学生展现一个能够交流互动的虚拟世界，既能满足学生的体验感和好奇心，又能以创新的方式传授知识，从而可以大大提升教师的教学效果、激发学生的学习兴趣、创新意识和创新思维，不仅提高了学生的学习效率，而且培养了学生自主探究和自主学习的能力。

2.全面提升学生创新素养

学生信息素养和创新素养的培养是素质教育的培养目标之一。学校将通过STEAM创新实验室的建设改变传统的学习方式和思维方式，以课堂教学为主阵地把学生从原有单纯的技能教育，转变到学生的创新素养教育，促进学生全面发展。

六、推进措施

（一）加强组织保障

1.为确保信息化工作顺利推进，学校成立了“义务教育薄弱环节改善与能力提升工作项目” （互联网+教育 ）工作领导小组。由校长为组长，分管副校长任副组长，成员为信息管理中心部分成员、教研组长、年级组长组成。各成员明确职责分工，密切配合。制定“青铜峡市第五小学义务教育薄弱环节改善与能力提升工作项目”规划建设方案，有步骤推进项目建设的规划、设计、论证、建设等全面工作。

2.发挥学校信息化管理中心作用，继续聘请专业人员组建学校教育信息化专家指导组；组建学校信息化培训团队，选择业务能力、敬业精神较强的年轻教师，建设一支专兼结合、信息化素养较高的教师指导、培训团队，持续推进“互联网+教育”智慧校园建设与应用，并辐射周边学校。

（二）完善制度建设

建立学校信息化工作目标责任制，分工协作，明确职责，将教育信息化应用纳入教师的月度、学期、年度工作考核。逐步完善各项信息化管理制度及管理办法，用制度保障学校信息化工作规范有序的运转。

（三）重视教师培训

以“互联网+教育”智慧校园应用为重点，将教师信息化应用能力提升，作为教师业务培训的重要内容，组建信息技术研究组、培训组，组织信息技术专业人员和骨干教师深入研究智慧校园设备的使用和智慧应用。加大STEAM课程和软硬件实战操作的培训力度，使全体教师在思想、理论、应用能力和信息素养方面有较大的提升。

（四）强化应用实效

深入开展基于STEAM创新实验室的教育教学活动，积极推进信息技术与学科教学的深度融合，尝试信息技术与音乐、美术、科学课程的整合，促使广大教师通过应用信息技术和教学资源，转变教育理念和教学方式，激发教师教学创新的热情，使STEAM教学常态化。

（五）保障经费投入

我校“义务教育薄弱环节改善与能力提升工作项目” （互联网+教育 ）建设经费概算为200万元，为保证资金投入后建设有成效，我们将以“义务教育薄弱环节改善与能力提升工作项目” （互联网+教育 ）建设为契机，争取上级部门的专项资金支持，学校每年公用经费不低于20%用于设备日常维护和人员培训。管好、用好“义务教育薄弱环节改善与能力提升工作项目” （互联网+教育 ）建设资金，积极实施项目建设，确保薄改项目建设工作顺利推进。

项目基本参数：

有教育厅“义务教育薄弱环节改善与能力提升改造项目” （互联网+教育）建设的专项资金的支持和各位专家的指导帮助。相信我校的信息化工作和师生信息化应用能力和素养一定会再上新台阶。办出让家长满意，学生受益的现代化示范学校。