三年级数学教学工作总结
--如何提高小学生数学思维能力
青铜峡市第五小学 徐媛
培养小学生的数学思维能力,学会数学的思维,关注发展需求,强化思维训练,是当前小学数学教学的一个重点,会使孩子们越学越聪明。
一、 创设问题情境,要生动有趣,能引起学生思维。
学生的学习过程既是一个认知过程,也是一个探究过程。在教学中,要根据教学内容和学生的心理特点,创设能引起学生质疑的问题情境,把学生置于研究新的未知的问题气氛之中,才会进一步思考问题,才能有所发现,同时使思维得到发展。例如在教学《千克的认识》一课时，红枣和木耳吵架了，你们能去调解调解吗？它们都说自己重，到底谁重呢？激发学生学习兴趣，激活学生双重经验，让学生有可探索之路。
二、要多给学生留些思考的空间
给学生的思维留有余地,教师绝不能包办代替,看学生一下子想不出来就急着帮学生说出答案,这样会剥夺学生的思考机会。
三、让学生多表达自己的思考过程。
课堂上让学生大胆说、讲、议、辩,给其充分表达的机会。通过讲,理清自己的思路,从不同角度考察概念,感受数学思维方法, 说清分析过程,就能把旧知识通过同化和顺应,纳入原有的认知结构之中,使所学知识真正得以“融会贯通”。比如:学生做完计算题后我通常会让他说说自己的计算过程,解决完一个问题，让他说说是怎么想的。把这个思维过程,用语言表达出来, 有利于提高学生的逻辑思维能力。在平时的教学中注重鼓励、指导学生发表见解,并有条理地讲述自己的思维过程。
四、合理调节自己的情感。
在教学中要善于控制自己的情绪,处于愉快、振奋的良好情绪状态, 所以教师的情感也会直接影响学生的思维。教师要把课堂当成与学生情感交流的平台从高高的讲台走下来,到学生中去,用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生,与学生打成一片,建立朋友式的师生关系,学生在课堂上才会大胆地想、说、做。只有这样才能使学生喜欢老师,同时喜欢这位老师的课,从而促使学生积极地去思考他所喜欢的问题,使学生的思维能力得到提高。
五、要让学生亲自动手操作、 感受,来发展思维
动手操作是创新能力的一个重要体现。动手能激发学生的思维兴趣。思维始于动作。动手操作可以获得感性认识,为学生进行思维提供支柱。动手操作是激发学生思维兴趣切实可行的好方法。在教学中根据学生的认知特点和数学知识本身的特点,有意识地设计学生动手操作的情境,让学生在动手过程中动脑思考,从而发现规律。既能掌握新知识,又能提高学生的思维能力和创新能力。例如:在教学《间隔排列》一课时，让学生画一画，摆一摆，边操作、边观察、边思考,当两端物体相同时，两端物体比中间物体多1，两端不同时，两种物体的数量相同，学生的动手能力越来越强,同时思维能力在这个过程中也提高了。
六、精心设计课堂练习, 发展学生的思维能力
在课堂练习中努力创造活跃思维的条件。在练习中要给学生创造灵活解题的情境,教给学生正确的思维方法,引导正确的思维方向,使学生逐步形成从多方面、多角度的认识事物、解决问题的能力,培养学生的创造思维能力在课堂练习中进行变式练习。解决问题时注重一题多解，不要死盯着一处想,一处不通另找一处。
七、在解决问题的过程中,发展学生的思维
思维是智力发展的核心,数学教学中,要十分注重在解题的过程中,引导学生思考的方法。在解应用题的教学中,可以引导学生综合思考,分析思考,求异思考等。
1、总结方法，细致教学。
我在教学中发现，有些学生在解决问题时，根本没有看清问题所求的是什么，就盲目用所学知识进行加减乘除。针对这种情况，我就要求学生首先读懂题，并牢牢的记在心中。或从信息入手，综合思考解决问题，或从问题入手，分析需要哪些条件，再有针对性的选择信息解决问题。一是根据信息想问题，另一种根据问题找信息。
2、根据线段，帮助探究
例如：小玉家养鸡和鸭一共54只，卖掉20只鸡后，鸡和鸭同样多，她家原来养鸭多少只？养鸡多少只？结合线段图明确数量关系，结合图形边分析边讲解，将抽象的数学问题直观化。借助线段图解决实际问题符合学生的学习规律，长期训练后定会提高学生解决问题的能力。
3、利用逆推，提高能力
例如：小红和小明一共有60本书，小红给小明5本两人就一样多了，问原来他俩人各有大多少本？学生如果运用逆推的思想方法进行思考，就像剥笋一样，层层深入，再遇到此类问题学生很容易解决问题。
今后努力的方向：
1、 认真备课
不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出反思。
2、增强上课技能
提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,注意精讲精练,同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
3、 虚心请教其他老师。
在教学上,有疑必问，在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。
4、认真批改作业:
布置作业做到精读精练，有针对性,有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
5、做好课后辅导工作,注意分层教学。
在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。
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