小学数学有效作业案例
青铜峡市第五小学 张羲
【摘要】作业是课堂教学的延续，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节，是提到教学质量的有效途径。因此，我认为：设计基础性作业、提高性作业和探究性作业等新型有效的数学作业，能增强学生的学习兴趣，提高数学教学质量。
【关键词】作业设计 有效性
作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累，造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基础技能的训练，失去了作业发挥创造性。探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性、探究性的作用，制约了学生的个性发展。因此，我们在作业的布置上，既要关注后进生和中等生，还要关注优秀学生，让不同层次的学生能够在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养。
一、 基础性作业
1、找出下面每组数的最大公因数和最小公倍数。
12和20 33和11 8和9 35和14 13和7 15和21 17和34 18和1
2、8的倍数有：
20的倍数有：
8和20的公倍数有：
8和20的最小公倍数有：
这两道题是基础性作业，巩固求最大公因数和最小公倍数的方法，以及学生是否能够迅速判断出两个数的关系是互质、倍数关系还是两者都不是。以此来培养学生的数感。因为本题是基础题，大部分学生都能够很好的完成，让孩子有成就感，增强孩子学习数学的自信心。
二、提高性作业
1、有一筐梨，若每8个放一盘，则少1个，若每10个放一盘，则也少一个，这筐梨至少有几个？
2、暑假期间，小林每6天游泳一次，小军每8天游泳一次。7月31日两人在游泳池相遇，八月几日他们又再次相遇？
这两道题在基础知识的基础上，有了一定的提高，考察学生是否能够应用求最小公倍数的方法，情景与学生的实际生活也有密切的联系，提高题能够培养孩子的思维能力，帮助学生用数学知识解决实际问题的能力。
三、 实践性作业
把一张长15厘米、宽9厘米的长方形纸裁成同样大的正方形。如果要求纸没有剩余，裁出的正方形边长最大时多少厘米？一共可以裁出多少个这样的正方形？
总之，数学作业是数学教学过程中的重要环节之一。教师要转变数学作业观念，树立一种新型的数学作业观，努力设计有效数学作业，让学生在有效作业中增强应用意识，提升实践和探究能力，积累数学经验，提高学习效率。
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