多媒体在语文教学中的有效运用阶段小结
青铜峡市第五小学 陈楠
通过前一阶段的教学实践，就多媒体在教学中的优势与不足、及其改进谈谈看法。
教学中取得的成绩：
一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。
四、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造
反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
五、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实
情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
六、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
七、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
八、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效
率。
教学中的不足之处：
一、多媒体教学中忽视学生的主体性
新课程改革以来，以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重
要原则。然而在多媒体的教学中，本人变相地重蹈传统的教学模式。
一方面，对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助
角色。将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的
任务就是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体
——
学生的相互交流。而课件的播放也同样地分散了学生的注意力。
一节课下来，最为吸引学生的不是课堂内容，而是大屏幕中连续滚动
的文字、图片。我的原意在于给学生提供完整的信息，可到了课堂，
学生应接不暇，一节课下来，觉得教学内容丰富，笔记也填满了文章的行列间距，但问一问学生，却发现学生说不出所以然。他们在如此充实的一节课中，完全没有时间思考，只忙于记笔记，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。
另一方面，课件中的信息量过大也导致了我快速的教学进度。由于我对自身的多媒体课件熟悉，讲起内容来语速很快，而对于学生则常常是走马观花，对我谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。
二、质量总体不高的教学课件影响教学效果
一份高质量的教学课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真
正想以多媒体课件辅助教学来提高教学质量，那么就必须花费近乎两
倍的备课时间：备课及制作课件(其中包括相关图片，视频等的搜索)。
再者，就算是自己完成的课件，可能也会因自身制作水平的局限性而影响课件的质量。这样的课件，学生的兴趣自然也就不高。而更多的情况是，我是利用网上资源，或是教材中免费赠送的课件，这些课件暂且不说它的质量如何，不说它的教学内容是否完整，单从教学的方式看，就有可能与我本身的教学方法与进度有很大差异。因为课件是已经制作好的，并非适应于每一个使用它的教师，也并非适应任何一个班级的学生。而我的教学是以课件为主，舍弃自己原先设置的教学方式与进度，被课件牵着鼻子走，这样，教学的效果便显而易见。
三、多媒体教学导致了教学手段单一性
在多媒体教学中，我通过课件提供图片，提供视频，提供录音。
学生往往认为一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像，音箱里
发出的各种声音。这种单一的教学手段使教师在教学中的作用开始弱
化，原来由我进行的实验、朗读等都由计算机完成，这并不能产生好的教学效果。其实在教学中，我个人参与的实验、朗诵等，反而能让
学生更真切地感受到教师的人格魅力，更能影响学生学习的热情。
此外，若加上板书的作用，多种教学手段并用则更能使教学达到最佳效果。
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