近期我校高中英语组在温Sir的倡议和领导下发起英语新课改，全面大力推广使用导学案授课教学。众所周知，英语课是一门语言实践课，突出体现了“学生是学习的主体”的思想，注重学生的语言技能训练和交际能力培养。导学案是基础，是教师对课时或单元教学内容从目标确定、组织方法、学法指导、评价方法、教与学的反思等的总体规划与学生活动学习策略、主动参与教学过程、自主选择学习内容并对教师的教进行评价和监督相结合的教案与学案的统一体。历经实践，我有感受如下：
首先，导学案使学生受益。导学案一改过去教案中以教师为主体、学生跟着教师走的模式，而是在不同的教学环 节中以学生为主体，教
师进行适当、及时的学法指导。学生以小组形式进行自学交流讨论，让学生自己去发现问题、解决问题，寻找重点、难点，自己进行语言知识的归纳、学习方法的总结调整等。整个课堂教学自主而不自流，放手而不放任。长久以来，我国大陆地区推行应试教育，教师上课一言堂，满堂灌，外加题海战术，培养了一批又一批的“书呆子”。陈旧单一的教育方式导致我国学生虽然应试能力强，但是动手能力极弱，学生个体缺乏创新意识，缺失自主学习的能力，极大影响了我国科技研发与创新的进步。就英语学科而言，表现形式就是只会在试卷上复制老师所教授的知识，并不具备自我深度学习的习惯和能力，也不具备运用英语进行语言交际与沟通的能力。我们的导学案能够创造机会让学生自主学习，深度学习，并提供了学生展示自我的平台，同时激发了学生的学习兴趣。
其次，导学案也使教师受益。以往我们教师备课多为单打独斗，工作量大，任务繁重，而且效率不高，效果未必好。现在，我意识到导学案是教师团队协作的智慧结晶，我们充分利用我们集体的智慧，通力合作，实现了互补共赢，赢得了时间，也赢得了效果。温Sir策划分配每一单元的导学案编写和设计工作，我们组员各司其职，可谓省时省力。现在的课备起来轻松省力，上起来目标明确，教师把课堂还给学生，同时也解放了自己。在此，仅举一例加以说明：每单元阅读理解部分都有“Language points”语言点知识点要学习这堂课，以往我们英语教师要么用资料照本宣科，要么借助PPT展示并对照讲解，学生主要做两件事：第一，听讲；第二，记笔记。总之，教师基本满堂灌，学生主要记笔记，这种被动输入效果并不好，学生课前不预习自学也能对付完一节课，没有自主学习的思维活动，也就谈不上深入理解知识点，教学和学习效果是低下的。但是现在，我们使用导学案，倡导学生课前预习自学阅读文章，从中找出重要有用的语言点，并利用之前所学（借助工具书与相关资料）尝试讲解，而且以小组合作的形式进行深度学习。在课堂上，我们教师负责组织引领，请学生讲解语言点，展示自己的劳动成果，使学生更有效地掌握学习规律能更主动、积极地学习。
目前，我们还在尝试与摸索阶段，个人觉得运用导学案教学有以下几个方面还需要改进：
1.上好每单元阅读的Warming up，利用学生的”兴趣点”来激发学生去预习，已变更认真投入的学习课文，为Language points 做好铺垫和准备工作。
2．教学过程的组织时，尽量照顾到不同层次的学生，展开形式多样的操练，以小组形式、以好带差、口头和笔头齐用；对本课时以及本单元里的重点、难点以不同的形式出现，使不同层次的学生都达到熟练掌握的效果。
3．教师对每一课学生所学、所掌握内容的程度要进行及时中肯的评价，并增加学生的自身表现比较。
4. 学生的质疑和发问在课堂上很少出现，究其原因有二：首先，教学方式的突然改变，学生还不适应，原来被动学习的思维习惯还根深蒂固；其次，教师的课堂教学设计应留给学生思考讨论，质疑发问的时间，为学生创造平台和机会，引导和培养学生从“要我学”转变为“我要学”！
最后，我们要在今后的教学实践活动中不断改进导学案、使用好导学案，让导学案成为学生和老师的好帮手，让英语教学质量实现质的飞跃！（高中英语 薛智）
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