在高中，语文教学有着特别重要的地位，语文是高考的必考科目之一，也是教学最困难的科目。语文对于中国学生而言，无疑是枯燥乏味的，并且成绩很难得到进一步的提升。想要提高语文成绩只能从文学素养和综合素质两面入手，这需要从根本上改变语文授课的方式，组织学生进行合作学习来完成语文的学习。因此，下面将对使用何种策略来组织合作学习的课堂进行深入分析。
一、合作学习对高中语文教学的特别价值
（一）语文学习的本质适合于开展合作学习
语文是感情色彩特别丰富，学习方式最为多样化的一门课程。枯燥的语文课堂中学生总是不能集中精神，并且会产生困乏的感觉，但其实语文是由极多形式所组成的，它的本质变化多端，是最能引人入胜的。语文不但能分为现代文和古文，并且诗歌、小说、戏剧、散文、戏剧等各种文体的文章都包含于语文当中。组织合作学习最需要的就是语文的这种特殊本质。
（二）合作学习可以深化语文学习
所谓的语文就是语言和文学的并存，语文离不开相互的交流和充满艺术性的表达。恰好合作学习的基本就是建立于交流基础上的艺术探讨。可以将语文比喻成供给生物赖以生存的食物，而合作学习则就是生物的消化系统将其转化为生命体的能量。合作学习的组织无疑是最适合高中语文教学的一种方式[1]。
二、展开合作学习策略的前提
语文教师在课堂当中展开合作学的策略之前需要对各个学生的性格，以及学生与学生之间的关系进行一定的了解，这样才能顺利展开合作学习。如果将两个关系不好性格不合的学生分入同一组进行学习，会使整个小组的学习氛围陷入尴尬，不能达成预计的理想效果。另外教师也需要了解学生的基本学习能力，才能步步培养，在课堂提问当中，如果将较为困难的问题给予能力较差的学生，不但耽误课程进程，也会打击学生的自信心。因此，展开合作学习不仅需要学生在课堂上的积极配合，更需要语文教师在展开合作学习策略之前，做好充分的课前准备。
三、组织高中语文教学合作学习展开的策略
（一）分组式合作学习，学生与学生的合作学习
分组合作学习可以缩小学习范围，增强学习效果。语文本身是多样，所以教师的授课不可能做到全方面，总会存在许多的弊端和缺漏，而分组式学习可以利用用人数的优势，多种思维方式的优势，进行相对全面的学习。相互合作当中不仅可以联络学生之间的感情，还能提升学生交流学习能力，综合性提高学习质量，达成举一反三的学习效果[2]。
例如写作是语文应试当中占分最大的项目，也是最能体现学生语文能力的方面。写作课堂不适合于教师单独传授写作方法，写作源于生活，写作的思路以及灵感也来源于生活，每个人的逻辑方式是不同，不可能通过大体化的教育提高每一个人的写作能力，也不是教师所传授的方式一定适合学生的顺利完成写作。因此，提高学生的写作能力可以通过分组式学习，一个班级的人数基数太大不利于相互学习，分组合作学习有利于学生彼此之间相互学习相互发现。在写作完成之后，教师不需要去批改学生的作业。可以将学生分为4-5人一组，进行相互之间的传阅，批改别人的作文。在批阅过程当中，学生可以学习到别人的写作思路思考，进一步思考并在众多的思路当中选择出一种自己往后适用的思路。与此同时，在批判的过程中，更加容易发现写作中容易犯的基本错误，提醒自身改正，多方面提高了学习质量。
（二）讨论式合作学习，学生与教师的合作学习
对某一主题进行讨论，才能从不同角度把握细节以及核心思想[3]。讨论式的合作学习是将个不同学生的观点汇总在一起进行探讨，从而得出一个正确并且全面的结论。很多学生不乐于参加课堂学习，不乐于思考，这样语文能力就不能得到提高，所以教师要鼓励每个学生提供一个自己的看法，并加以肯定补充内容，引导学生进行讨论，深化了解深入感悟。
例如在学习《小狗包弟》这篇文章的时候，学生阅读完文本之后通常得出的第一个思想普遍是对包弟的不幸遭遇感到同情。那么就从同情出发，教师引导学生讨论遭遇不幸的原因。有的学生会认为是由于作者的自私所引发的，那么教师可以做出假设，如果作者不将包弟送去解刨，自身会遭受什么样的命运。在学生进行讨论之后，就会清楚地明白作者的无奈之举，从而折射出当时的时代背景，也就形成了对一代人命运的思考。该文章前面部分生动地讲述了与小狗包弟短暂的幸福时光，该方向的讨论也能体会到作者的思念和自责。每个同学所注重的点是不同，因此在讨论当中就可以共享知识的成果，从而形成全面的文章了解。讨论的过程是进阶式的，以这种方式学习语文，可以由点入面，由面而掌握整体，完全是由学生自主进行分析的，利于记忆，也利于思维方式的养成。
（三）表演式合作学习，与作者的合作学习
语文学习不仅是书面式的学习，也可以是立体式的表演学习。文字的学习仅仅是对内容感情的把握，而同过共同演绎的方式可以深刻了解人物内心活动，并且明白人物每一个细节举动的意义[4]。表演式的学习能吸引观赏者的目光以及注意力，还能使表演者获得成就感，是高中语文教学中最感染力的学习方式。
例如在高中语文必修4当中的《莎士比亚戏剧》学习当中，就可以很好地使用表演学习的方法。学生可以选择莎士比亚的经典戏剧进行片段式表演，例如《哈姆雷特》，当然表演既可以是多人的表演，也可以是单人的表演，那一段“生存还是毁灭”的独白无可厚非就是最能展现莎士比亚戏剧的节选，平静而又深刻地给内心带来了震撼。其实，并不是说表演式的合作学习必须要有多人参与表演当中，因为一个舞台的组成，必须是有观众和演员。欣赏和演绎是不可并存的。作为观众的学生也能随着表演学生的情绪而此起彼伏，表演者更能感触人物内心的气息。
表演式的合作学习就是从一段精彩的表演当中领悟戏剧思想，也同时了解作者的才华性格，伟大作者的人格都可以从他的文字体现，通过演绎实现灵魂与灵魂沟通。表演式的合作学习不仅是学生与学生的合作，而是能与作品作者进行合作，在高中语文的学习层次上达到了至高的效果。
四、结束语
高中语文学习是最具有趣味性，同时也最具挑战性的课程学习，需要教师结合文章制定合适的策略进行合作学习的组织。合作学习不仅能使学习成绩得到直观的进步，也能同步培养学生的交流沟通能力提高综合素质。合作学习的策略方案是要靠教育从业者锲而不舍深入挖掘的，语文教师需多加将合作学习融入课堂，也应不断找寻最适合班级学生的合作学习方式，才能抓重点抓核心，使高中语文学习精彩有趣，促成对语文学习的热爱。并帮助学生在至关重要的高考过程中取得优异的成绩。
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