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春风沐开元，细雨润课堂。为充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用，提高青年教师的专业素养和教学能力，努力为教师搭建一个共同学习、共同提高的平台。我校数学教研组开展了“骨干教师展示课”教学研讨活动。

本次活动执教教师是我校县级骨干教师李可新。她借助学校“双师互动课堂”，为我校全体数学教师带来了一堂联盟三校同上一节课的示范课。

一、备课阶段

李老师初步根据三校学生学情备课：《圆柱与圆锥》单元整理和复习，然后将教学设计分发给接收学校的教师阅读，接收学校教师根据学情对主讲教师提出修改建议，主讲教师对教学设计再修改。三校学生按主讲教师要求，用自己喜欢的方法：知识树、表格或思维导图梳理《圆柱与圆锥》这一单元，辅助教师提前熟悉教学设计和课件，组织本班学生按时参与同步教学活动。由于暖泉农场小学的接收教室没有液晶电视，所以一体机上不仅要显示主讲端的课件，而且会在一体机右下方显示主讲端的学生，为了使课件信息能完整的显示在接收端，课件内容作了“左移”调整。

二、教学过程

整个教学过程分为五大环节：

（1）创设情景，引入新课

引课环节，主讲教师对出示圆柱和圆锥展平面图，分别对三校学生通过在线课堂控制端“主讲点名”做出提问，学生都很积极参与回答回答，为整堂课做了很好的铺垫。

（2）小组汇报，知识梳理

由主讲端汇报小组的同学边汇报边向本班学生和接收端学生提问，小组汇报展示时，为了不影响汇报，保证互动过程声音清楚不被干扰，主讲教师要在平板上及时切换发言学校，所以主讲教师把需要板书的内容提前用黑板磁贴写了出来，学生汇报时碰到相应的知识点及时贴在黑板上。

（3）解决问题，提升运用

老师引导三校学生共同参与分析问题并作答，此环节通过“质疑问难”使得教学难点再次得以突破，教学效果良好。

（4）课堂小结，回顾全课

三校学生、老师都参与小结发言，学生受益，教师受启。

（5）作业布置，补充完善

课后完善自己的思维导图。

课堂上孩子们利用思维导图，课前自主整理复习《圆柱和圆锥》这一单元的知识。孩子们的思维、语言表达以及与贺兰一小、暖泉农场小学之间的互动，让听课老师们为之赞叹！李老师的课堂真正体现了“双减”背景下的高效课堂。

教而不研则浅，研而不教则空。听课结束后，数学教研组齐聚一堂，针对这节课展开了研讨交流。最后，教研组长就“如何利用思维导图上好复习课”，给出了关键性的意见：要想让思维导图发挥作用，贵在坚持。

    “问渠那得清如许，唯有源头活水来”，让我们共思共研，“研”之有理，“研”有所得！