人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台

贺兰二小    蒋晓莹

我们在平常的教育教学中常常会遇到一些具有不健康心理问题的孩子。他们的一些行为不仅会阻碍他们正常的心理发展，影响他们的生活和学习，而且也有可能是成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。作为一名小学教师，我们要发挥自己在学生心理健康教育中的作用，发现他们因为各种原因形成的问题行为，对他们的健康心理进行研究分析，以爱的名义，帮助他们健康成长。

一、个案基本情况

我们班有一名学生叫小雨，她是一个漂亮的小姑娘，但是孩子喜欢独处，不喜欢和别的同伴玩，自己做事情也不让人掺和。她小小的个子，大大的眼睛，给人感觉是一个很内向的小女孩。不知是什么原因，从她到我们班快半个学期我发现她只喜欢一个人看书、绘画、独自、安静的活动；对班集体的事情漠不关心，不爱劳动；学习上偷懒，上课不专心听讲，作业错误率高；课堂中不爱回答问题，即便想上卫生间也不告诉老师，对老师的批评不屑一顾，非常固执。跟家长进行沟通得知，孩子平时在家也很少与人交流，并且总是以命令的口气对待家人和长辈。

二、问题行为概述

1.行为方面：

上课时比较随意，自己做自己的事情，不听讲，上卫生间也不告知老师，有走错教室的现象。

2.学习方面：

学习兴趣低，接受能力差，不爱听讲，作业不能及时完成。

3.性格方面：

性格内向，不爱交流，不太合群，没有好朋友。

三、个案生活背景

孩子家庭环境优越，由爷爷奶奶带大，父母工作较忙，上小学时才接回爸爸妈妈身边，妈妈经常工作到很晚，爸爸没有耐心教育孩子，如果孩子做错了事情或者学习上掉了队，爸爸教两遍就会对孩子进行打骂，缺乏科学的家庭教育方法。

四、个案辅导策略

通过对孩子的分析，我打算从以下几个方面进行引导：

1.家校配合。多进行家访，了解孩子的生活状况，分析其性格特征，寻找突破口，采取相应的措施。并给家长提出了这样几条建议：要求父母每天尤一方能在家中，并挤出时间亲近孩子，保证有跟孩子交谈；创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍，节假日带孩子外出或到亲朋好友家串门，多为孩子提供交往锻炼的机会；家长经常与孩子玩亲子游戏，建立宽松、自由、民主、和谐的新型家庭关系，让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。

2.关注孩子在校情况。善于观察、捕捉发生在孩子身边的每一件有教育价值的事情，及时分析原因，对症下药。平时，我会给予小雨更多的关注，多给她锻炼的机会，有意让她帮助老师和家长做一些力所能及的事情，并有意识地在大家面前夸奖她，让她体验劳动的快乐，增强她的集体荣誉感。使她逐渐形成活泼开朗的性格，促进个性的发展。在课下，看她不去玩，我就将她叫来，跟她聊天，慢慢地打开她的心扉。

3.组织丰富多彩的班级活动，平时多组织一些合作性的游戏，激发孩子的学习兴趣和求知欲望，吸引小雨的注意力，让她和大家一起玩，教给她与大家相处的方法，体验与小伙伴一起玩耍的快乐，逐渐提高孩子的参与意识。

4.争取班级其他任课教师的支持，经常交换意见，了解小雨在各方面的表现及辅导的效果。发现她有反复，也尝试冷却处理，给其面子，顾其自尊，婉转提示，逐步培养其自控能力。

五、个案辅导效果

经过半年多的教育和引导以及孩子家人的密切配合，加上孩子本人的努力，教育效果是比较明显的：

1.小雨现在上课能认真做好课前准备，认真听讲，虽然她接受的慢了一点，但是课后给她补补课，她也能弄懂书上的内容了，写作业的速度也快多了。

2.上课后小雨不再有随便的行为，不随便下座位，即便需要上卫生间也会举手向老师示意，经过允许她才会出去。

3.现在小雨已经能与同学们打成一片，下课后经常和同学们一起玩耍，偶尔她也会跟老师说说话。

六、教育引导后的感受和小结

    小雨的转变让我感受到，教育是家庭和学校的合理塑造人的过程。爱是成长的基石，自信是成长的动力，互助是成长的支撑。