一、在课堂教学中渗透德育

　　(一) 激发爱国情感

　　在小学数学教材中, 经常涉及我国一些数学家的史料, 如刘徽、祖冲之等。教学时充分利用这些史料, 可有效地激发学生的民族自尊心和自豪感, 培养学生的爱国主义精神。例如, 在教学“圆周率”时, 可适当地介绍一下祖冲之的故事, 让学生了解祖冲之是我国的一位伟大的数学家, 是世界上第一个把圆周率精确计算到小数点后六位的人, 比西方国家早了几百年;在教学“鸡兔同笼”时, 可向学生介绍:我国古代数学家很早就解决了这个问题, 比世界上同类解法早五百多年。这样, 简短的几句话, 就可以激起学生强烈的爱国情怀, 使爱国主义教育得到有效渗透。

　　(二) 渗透创新意识

　　“创新能力是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”因此, 在教学中渗透创新意识, 发展学生的创新能力, 是每一个教师义不容辞的责任。例如, 在教学“年、月、日”等内容时, 可利用我国“神舟五号、神舟六号”火箭的发射日期为例, 让学生理解创新发明的重要性。这不仅能开阔学生的眼界, 还能使学生产生学好数学知识的欲望, 增强学习的动力。

　　(三) 渗透自主探究与合作意识

　　《数学课程标准》指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等, 都是学习数学的重要方式。”随着课程改革的深入发展, 自主探究与合作意识的培养与发展已成为课堂教学中重要的一环。对于小学数学教学来说, 要注重为学生提供更多的合作交流机会, 促进学生积极参与学习活动, 真正成为学习的主人。

　　例如, 在教学“圆的周长”时, 可利用绳子、直尺、圆片、铁圈等作为教具, 先鼓励学生探究测量圆的周长的方法, 如“用细绳绕圆一周, 剪去多余的部分, 测出周长;将圆在直尺上滚动一周测出周长”等;等学生对此问题有了一个直观的认识以后, 再拿一根拴着一个物体的绳子旋转几周, 让学生思考这种形式的测量方法。当学生认为不能再用“化曲为直”的方法进行测量时, 再引导学生通过小组交流, 猜想讨论圆的周长与直径有关系, 最后通过介绍我国古代数学家对圆周率研究的贡献, 探索出圆的周长计算公式。这样, 既使学生经历了探究的过程, 掌握一些数学方法, 同时又对学生进行了集体主义的启蒙教育。

　　(四) 渗透审美教育

　　审美素质是形成良好品德品质和修养的重要因素, 只有在教学中注重引导学生发现数学之美, 才能把枯燥乏味的数学知识变得丰富多彩, 从而激发学生学习数学的兴趣, 促进学生积极投入学习过程。例如, 在学习《轴对称图形》时, 可以利用多媒体课件, 通过演示一些轴对称图案, 让学生在欣赏中感受轴对称图形的对称美及和谐美;在学习了平行四边形后, 可以指导学生分析整理已学过的四边形, 通过对比和分析, 探究出“正方形是特殊的长方形, 长方形是特殊的平行四边形”等结论, 从而体会到特殊与统一之美。在对学生评价时, 要遵循“以学生为中心”的原则, 积极与学生进行心灵上的沟通, 通过用美的语言对学生进行评价, 让学生感受到师生间的和谐、温馨之美。

　　二、在课外活动中渗透德育

　　数学源于生活, 又服务于生活。因此, 德育渗透不能仅局限于课堂教学, 还要积极开展课外活动, 让学生从身边的生活实际中受到最直接的思想品德教育。

　　(一) 渗透勤俭节约意识

　　勤俭节约是中华民族的优良传统, 应该继承和发扬。由于小学生年龄较小, 还不知道这一优良传统的重要性。因此, 在生活水平日益改善和提高的前提下, 注重培养学生艰苦奋斗的精神是非常重要的。例如, 学习了简单的数据整理后, 可先让学生调查自己家里每月的用电量, 然后统计全班家庭一个月、一年的用电量, 最后讨论节约用电的措施。这样, 既让学生认识到“节约用电, 科学用电”的重要性, 又巩固了有关的数学知识, 提高了学生解决问题的能力。

　　(二) 渗透环保意识

　　《数学课程标准》指出:“要让学生体会数学与自然及人类社会的密切关系, 了解数学的价值, 增进对数学的理解和学好数学的信心。”因此, 加强对学生进行环境教育, 增强学生的环境意识, 已成为素质教育中的重要一环。例如, 学习“统计”以后, 可以让学生调查自己家庭中每天使用垃圾袋的数量, 然后通过计算全班家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量, 并结合学校附近的垃圾对环境的影响, 总结出垃圾袋对环境造成的影响。

　　三、需要注意的问题

　　(一) 德育渗透要有度

　　在数学教学中渗透德育, 如果没有度, 不但收不到应有的效果, 反而会打乱教学进度, 影响教学效果。例如, 有个教师在教学“时、分、秒”时, 大力讲解首位宇航员杨利伟飞天的情境, 虽然激发了学生的民族自豪感, 但用时太多, 冲淡了“时、分、秒”的学习目标, 使教学任务无法达成。

　　(二) 德育渗透要直观

　　即不能抽象地讲道理, 而应该在直观的教学中进行, 让学生看得见, 摸得着。例如, 在教学“轴对称图形”时, 如果直接讲解“轴对称”的定义, 学生就会失去兴趣。但如果利用多媒体教学, 通过播放轻音乐和展示蝴蝶、蜻蜓、雪花等图像, 就会使学生兴趣大增, 不但加深了对这一概念的认识和理解, 而且使学生受到美的熏陶, 提高了审美意识。

总之, 在小学数学教学中进行德育渗透, 不仅必要, 而且紧迫。只要从学生的年龄特征和接受能力出发, 做到有机渗透, 就一定能够达到潜移默化的效果。