智慧教育云平台在教学中的应用                    

 ----《春夜喜雨》应用典型案例

摘要：随着信息技术的飞速发展，教育信息化使语文课程更加丰富多彩，通过引入图片、音频、视频等多种形式的教学资源，多样化教学方式，使教学内容更加生动、有趣，让学生更加深入地理解和掌握知识，精准地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性，提升教学效果，为教育公平和学生的自主学习提供更多的支持和机会。本文以统编版小学语文六年级下册《春夜喜雨》信息化融合教学案例进行分析。

关键词：信息化；语文；教学效果；融合教学

一、基本信息

（一）教材来源：

统编版小学语文六年级下册《春夜喜雨》

（二）学情分析：

六年级学生已经学过很多古诗文，小学教材中也有对学生“想象诗歌情境并领悟诗文大意”“借助各种方法体验诗人情感”等方面的练习。基于此，本课的教学重点主要是突破古诗难点，积累古诗文。

（三）内容分析：

《春夜喜雨》这首诗作于上元二年(761)春天，杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，所以当春季来临,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情，写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

（四）教学目标：

1.把握诗意，背诵诗词。体会诗人的情感。

2.通过补充春雨农谚及对比诗句等方式感受这场春雨的可贵之处。

3.了解诗人的创作背景，体会他对春雨的喜爱及忧国忧民，激发学生积累古诗词的兴趣。

二、教学环境设施和课程建设

（一）教学环境设施

硬件设施：多媒体教室

软件设施：希沃白板5、视频、中小学教育云平台

（二）设计思路

希沃白板是信息技术与教学有机整合的教学设备，优于多媒体教学的交互特性，是信息技术与教学有机整合的一种更高层次的表现。所以教学过程中，在课前导入时，利用希沃白板展示课题相关的教学视频，激起学生的好奇心。接着利用希沃白板的电子屏幕，播放生动形象的教学故事，学生们看到后就立马提起了兴趣，开始认真地观察屏幕上的内容，此时老师进行讲解，可以更好的使学生理解教学内容。通过技术应用，创建更具吸引力和互动性的学习环境，激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。并借助技术提供个性化的学习支持和反馈，根据学生的学习特点和需求，智能地推荐学习内容和设置个性化学习进度，帮助每个学生获得更好的学习效果。

（三）教学准备

多媒体教室、教学PPT、课本

三、教学应用情况

（1）情境创设，儿歌激趣

课前一至两分钟开始播放音频“儿歌多多...小雨沙沙”一边提醒学生做好课前准备工作，准备好课本和笔记，另一方请学生仔细聆听歌曲内容，“这首儿歌演唱的内容是什么？描绘了怎样的景色？曲调是轻快明朗的还是安静沉闷的？”

（2）初读

学生自由读诗，读正确通顺，按节奏读诗。

师指名读诗，评价。

师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的思想境界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。我们可以借助注释和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。

让学生自主理解诗句。

（3）了解作者

师：一说到“诗”你会想起哪个朝代？对，唐朝。唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人“李”是(李白)，“杜”是(杜甫)。

师：对，杜甫(712~770)唐朝诗人。杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。他长期与下层人民生活在一起，安史之乱中看到了许多国破后的惨象。他的诗反映了唐代由盛转衰的广阔社会面貌，故被称为“诗史”。风格多样，而以沉郁顿挫为主，被后人称为“诗圣”，与李白并称为“李杜”，分别代表着我国古代诗歌的两座高峰。现存诗1400多首。有《杜工部集》传世。《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等诗，皆为人传诵。

接下来我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。

（4）品析

先来检验一下刚刚大家的朗读成果

师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？(及时的雨)

①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。

②从哪儿看出来？(好雨知时节，当春乃发生。)

③为什么说它及时呢？(知时节，播种的时节)

④指导朗读此句。

师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？(默默无闻，无私奉献的雨)

①你从哪儿看出来的？(随风潜入夜，润物细无声。)

②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？(偷偷地，悄悄地不让别人知道)

③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！你喜欢这样的雨吗？

师：现在我们来看下面两句，它们和这场雨有关系吗？

①理解“野径云俱黑，江船火独明”。指名说说看。

②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。

课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

(杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此开始流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾、经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。)

 ③指名反馈作者当时会想些什么？

师：是呀，好一场及时的雨呀！那干裂的土地已经湿润了，那种下的种子已经发芽了，那刚刚长大的青菜已经绿油油了，那些曾经因干旱愁眉苦脸的农民们已经笑开了颜......是呀，这就是忧国忧民的杜甫啊！。想象一下，经过一夜春雨的滋润，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？(晓看红湿处，花重锦官城。）

读着这句诗，我们仿佛看见了(图片欣赏)万紫千红、娇艳欲滴、花团锦簇。你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读：大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——(好雨知时节，当春乃发生。)雨悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。)下雨时——(野径云俱黑，江船火独明。)盼望着——(晓看红湿处，花重锦官城。）我们刚刚读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成——(喜)。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！背诵。

（5）总结

古诗赏析（希沃白板课堂活动——选词填空）

古诗背诵（希沃白板课堂活动——选词填空）

手法运用（微课视频）

内容检测（希沃白板课堂活动——知识竞赛）

四、案例分析

信息化的融合让教师在教学备课中可以通过图片、文字、图表等形式呈现知识点，更加直观地展示学习内容，有利于加深学生的理解和记忆。此外，借助希沃白板设计美观的界面和专业的色彩搭配，吸引学生的注意力，提高学习效果。通过网络平台共享，学生可以随时查看和下载，方便学生获取所需的学习资料。融合信息化技术，使传统教学中的短板得到补充，将静止的问题化为动态，将枯燥的知识化为生动，激发学生的思维兴奋点，从而突破教学重难点，达到“启其所感，导其所难”的目的。信息技术运用到教学中，为学生提供了自主学习的平台，给学生课堂注入了新的活力。这样的教学过程让传统的传授知识变为学生发现知识、探索知识、增长知识的过程，使学生在学习上成为真正的主人。既充分发挥了学生的主体性，又发挥了教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平。

五、推广情况

信息化技术在教学中的应用能够为学生带来更加丰富、个性化和高效的学习体验，提升他们的学习成果。通过利用多媒体教具、教学软件和在线学习平台等技术手段，教师可以设计丰富多样的教学内容，使学生在学习过程中更易于理解和吸收知识。技术在教学中的应用为学生和教师带来了许多益处，既能提供个性化的学习环境和丰富多样的学习资源，又能够提供实时反馈和评估，拓宽教师的教学辅助手段，从而提升学生的学习成果和综合素养，实现教育的创新和进步。