惠农小学    石梦娟

洋葱数学，主要专注于中小学阶段的互联网普惠教育，以人机交互学习的教学创新模式、优质视频课程内容的自适应学习体验，为教师和学生提供个性化的教育服务。洋葱数学对于“自控能力差，喜欢玩手机和电脑游戏”的学生非常实用，因为基于对数学知识体系的深入研究，洋葱数学将小学数学的所有知识点进行详细拆分并配有有趣的视屏。每个视频融入幽默的情节、有趣的动画和丰富的知识，利用多媒体交互的先进技术手段，通过游戏式习题智能推送练习内容，帮助学生真正理解所学知识，建立可迁移的解题思维能力，最大限度的提升学生的学习效率，且在视频内容的设计上能让学生在收看的时候获得启发，另一方面，洋葱数学对家庭经济不是很好的学生也非常的适用，你只需要下载一个软件就可以轻松的学习数学了，而不需要化太多的冤枉钱去补课了。

一、课前。

要求学生借助洋葱数学软件进行课前预习并鼓励学生从洋葱微课中归纳重点、难点。洋葱数学是一款专门为微视频为主的教学工具，你绝对想不到数学原来可以这么有趣！趣味动画式授课，并遵循认知规律设计趣味内容，让你觉得“有趣”的同时，就完成了课前预习。有时同学们在学习疲乏时可以观看洋葱数学视频，这样不仅使学生的心里得到放松，而且可以轻松的完成预习。

学生借助洋葱数学独立完成预习后，先找出自己存在的问题，再结合课本把不清楚的地方用红笔化下来，最后尝试着自己解决问题，对于自己仍然解决不了的问题就写在听课笔记本上，并做上鲜明的标记，等到第二天老师上新课时着重留意这些知识点。

学生完成预习后，教师也可以借助洋葱数学的数据后台检查学生的预习情况，了解学生的学情数据反馈，最后再根据数据的反馈情况设计教学内容，并针对性的调整第二天教学的侧重点，以及选择适合学生的教学方法。

二、课中。

洋葱数学在课堂中的应用更为关键，我们将洋葱数学在课堂中的应用分为三个阶段。

（一）上课铃响之后的前5分钟，营造积极的学习气氛。每节课刚开始，学生的注意力往往不集中，还没有从课间的嬉闹中转移过来，学习的主动性非常的低。

建构主义学习理论认为：学生不应该是“学习知识的过程被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而应是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程，学生是意识的主动建构者。

这时洋葱数学的课前的趣味视频对学生这一节课的心理活动有着积极的影响，能有效的推动学生认知活动的进程和提高学生的学习质量，同时还能促进学生学习过程中主体作用的发挥。

（二）上课后的第5~35分钟是学生学习新知识的关键阶段。学生在刚上课时已被激发了学习兴趣，教师这时要充分利用洋葱数学丰富的教学资料让学生学习新知识。学生通过做典型例题、练习题掌握基础知识。

教师通过洋葱数学把本节课中的基本概念，方法通过视频告诉大家，教师在轻松愉悦的氛围中用简明扼要的方法讲解，使学生觉得数学不再那么枯燥。另一方面洋葱数学把数学与生活联系起来，把巧妙的方法融入到学习中，使得数学学习津津有味、充满无限乐趣。增强学生学习数学的兴趣和动力。

（三）下课的前10分钟。教师通过洋葱数学引导学生总结本节课的教学重点，再借助洋葱数学对学生进行检测，通过检测反馈这一节课的学习目标成果如何，让学生了解自己的学习效果。若达到要求，即给予肯定评价，这样可以给学生带来激动、兴奋、喜悦的效应，有利于下堂课的学习;若发现问题，应及时补救。

三、课后。

根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度最快，以后逐渐减慢。

这就要求教师要主动建立洋葱班级，并及时与家长联系，要求家长监督学生在洋葱数学上独立完成家庭作业，对当天所学的知识进行有效的巩固。在在整个复习过程中洋葱数学以练为主，这样不仅会使学生容易暴漏自己存在的各种问题，而且也能使学生达到孰能生巧。另一方面教师可以在自己建立的洋葱数学班级上发现学生完成作业的真实情况，并根据学生的具体情况分层布置以后的家庭作业。学生完成作业后，洋葱数学会即时自动批改学生的作业并纠正学生作业中出现的错误，最后还要反馈和统计学生的学习情况。根据洋葱数学自动记录的学习轨迹和统计的学习结果，系统会自动点出学生常见的错误和应该注意的问题，学生可以自己查漏补缺。