《掀起你的盖头来》教学设计
铝业学校 刘艳
【教材分析】
《掀起你的盖头来》选自湖南文艺出版社五年级下册音乐书，是上个世纪三十年代末，王洛滨跟随“西北抗战剧团”在甘肃的河西走廊宣传演出时，从来自新疆维吾尔族商人那里记录了一首名叫《亚里亚》的新疆民歌，这是一支流传在南疆地区的民歌。
【学情分析】
小学五年级的孩子，对音乐节奏有一定的学习，但对节奏、音准的把握还不稳定，必须加强练习才能运用准确达到固定音准的效果。教师帮助学生了解音乐创作背景，使音乐和背景相结合。本节课中老师提供多种参与情景、条件，使每个学生都有参与体验的愿望和机会，展开形象思维，联系生活实际创作创新。在创作、表演活动中，教师是学生的合作伙伴，有时应学生的要求伴奏，有时给学生适当的指导。学生处于主体地位，是学习的主人，通过观看、创作、表演、评价等活动，让学生进一步升华体验，其个性、创造性得到了整体展示，从感知美、表现美，上升到创造美、表现美。
【教学目标】
1. 情感态度与价值观：学会用轻松、自然的声音演唱歌曲《掀起你的盖头来》，初步感受新疆民歌的风格。
2.知识与技能：能随音乐用简单的步伐参与歌曲律动，感受歌曲欢快活泼的情绪。培养学生音乐表现能力和创造能力。
3.过程与方法：切分节奏、前八后十六节奏型的掌握，进行对比范唱，从听辩入手，教会学生唱准。引导学生运用音乐在速度、力度以及形式的变化中所产生的不同音乐效果，感受音乐的无限魅力。
【教学重点】
1.学唱这首歌曲能用热情欢快的歌声演唱。
2.运用轮唱的方式，对歌曲进行拓展，让学生在团结合作中体验成功的快乐。
【教学难点】
1.能用轻松自然的声音演唱歌曲《掀起你的盖头来》。
2.唱准切分节奏与前八后十六节奏型。并多种方式参与歌曲表现。
【教学过程】
一、导入：
1、播放歌曲《青春舞曲》旋律，老师带着同学们一起随着音乐步入教室，走到自己的座位。并做声势律动。
2、师生问好
3、教师提问导入
师：同学们，刚才我们听着音乐走进教室，谁知道这首歌曲的名字叫什么?
（生答：）
师小结：这首歌曲的名字叫《青春舞曲》，是王洛宾先生的作品。
【设计意图】通过简单的声势律动让学生初步感知新疆歌曲的节奏，也为简介王洛宾先生和引课做铺垫。
二、聆听欣赏，感知歌曲：
1、王洛宾简介。
师：王洛宾是我们中国20世纪最负盛名的民族音乐家，他传奇的一生都献给了西部民歌事业，在长达62年的音乐创作中，搜集整理并创作了1000多余首广为流传的优秀民族音乐作品，是我国民族艺术宝库的经典之作。其中《在那遥远的地方》和《半个月亮爬上来》被誉为“二十世纪华人经典音乐作品”。
2、介绍新疆风土人情。
师：说到王洛宾就会想到美丽的新疆，风景如画的天池；瓜果飘香的吐鲁番；香甜诱人的风味小吃；能歌善舞、热情好客的维族人民。今天我们就来领略王洛宾先生的另外一首作品——《掀起了你的盖头来》，（让学生齐声读出课题）
【设计意图】在教师有关“新疆”的信息传递中进一步了解新疆秀丽的风光、丰富的物产和独特的风土人情，抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情。
3、聆听《掀起你的盖头来》。
师：现在让我们一起来聆听这首音乐作品，听的时候请同学们注意思考下面这几个问题。（出示课件）
提问：1、这首歌曲的速度是怎么样的？
2、歌曲带给你什么样的情绪？
3、你的眼前出现了什么样的画面?
生回答：节奏欢快、旋律优美„„
师小结：这首歌曲的起源有两种说法，第一种表现婚庆的场面，是新郎在掀新娘盖头的那一瞬间幸福美好的时刻。第二种描述了一个游戏、舞蹈的场景，无论是什么样的流传都来自于我们的生活，现在让我们再次聆听这首歌曲，请同学们聆听的同时尝试着用声势律动为歌曲伴奏。
4. 再次聆听音乐，
师：谁来说说刚才都采用了那些伴奏方式？
生回答：......
5. 第三次聆听歌曲并用声势律动为歌曲伴奏
师：刚才我们尝试了这几位同学创编的声势律动，下面同学们如果还记得他们的动作可以采用，也可以用我们刚进教室用声势律动为这首歌曲再次伴奏。
【设计意图】运用不同的方法多次聆听，为了加深学生对歌曲旋律的印象，提高学习和演唱效果。
三、学习歌曲：
1.学生已经通过3遍的聆听和伴奏，对歌曲很熟悉了，请学生自主学习旋律，找出旋律中的异同点。
师：同学们表现的很棒，让我们感受一下歌曲中旋律与歌词的魅力，请同学们打开书36页看一下这首歌曲的第一二乐句的旋律有什么相同和不同之处。
生回答：......
2. 让学生交流区别第一、二句旋律，并学习。
师:a、老师已经把着两个乐句旋律出示出来了，请同学仔细观察。
b、先听老师弹同学们轻声模唱。同学们听出相同和不同之处了吗?
c、请全体轻轻跟着琴唱这句旋律。
(同学们唱时注意八分休止符，还有前八后十六及一拍内的切分，简单介绍5 1 1中“ ”叫同音线、也叫延音线)
3、巩固练习前八后十六及一拍内的切分，并带到旋律中感受。
（请同学唱一、二句旋律，整体唱、分组唱）
【设计意图】通过讨论自主学习和教授让学生对歌曲的第一二乐句旋律的演唱加深印象并唱准音高。
4、引导学生交流第三、四句旋律，鼓励其他学生共同学习交流，共性的难点，老师集体解决。
师:请同学们再往下看其他旋律还有什么相同和不同之处。
生回答：......
5、当学生完全掌握歌曲旋律的时候，请大家用“lu”完整的模唱歌曲。强调学生的歌唱姿势、歌唱状态。
师：同学们演唱的非常好，接下来请完整的填词演唱一遍。
【设计意图】用正确歌唱姿势和状态轻声的模唱歌曲旋律，加深巩固学生对旋律的熟练与音准的把握。
6、完整的填词。
师：同学们很棒，让我们加快速度演唱，但是歌唱状态不能变。（学生集体演唱歌曲）
师：歌唱状态稍稍有点变，在演唱时是口腔打开面带微笑的，想象欢乐、游戏的场面以及幸福快乐的场面来体现这首歌曲，我们跟着伴唱感受这首歌曲。
师：同学们，我们都知道新疆维吾尔族是一个能歌善舞的民族，而且他们民族最具有特点的音乐节奏是“ x x x x x ”让我们一起感受一下。（出示课件）
【设计意图】通过简单的练习让学生知道新疆最具有特点的音乐节奏，根据这样的节奏简单的做出舞蹈动作。
四、课堂展示：
1.请一组同学舞蹈表演，一组伴奏，其余同学演唱。
2.刚才的环节交换做一次。
师：同学们歌曲之所以有这样魅力，是因为速度、情绪不同的变化让我们有不同的感受，把这首歌曲加快速度或减慢速度会是另外一种效果，我们一起来尝试一下可以吗？但是要看老师手势噢！
4、歌曲处理：情绪、力度、速度„„
【设计意图】引导学生运用音乐在速度、力度以及形式的变化中所产生的不同音乐效果，感受音乐的无限魅力。
师：你们太棒了，是不是和我们刚才唱的又不一样了，老师还能再给他做一个变化，我们以前学过一种歌唱形式叫轮唱，可以把这首歌曲以轮唱的方式表现出来，但是，如何做到整齐的结束。
课堂拓展延伸：
1、运用轮唱展示歌曲
（1）设问：如何让两个声部做到最后的重合？（第一次：二部轮唱）学生回答。
（2）学生在老师指导下完成二部轮唱。
【设计意图】通过二声部的轮唱加强学生对歌曲印象，也练习了合唱演唱方法和效果，让学生感受音乐的无限魅力。
五、教师总结：
1.你收获了什么？
2.教师小结：
同学们：音乐有着无限的魅力，它的变化无穷让我们的体验了丰富多彩。只有民族的才是世界的，让我们在音乐的海洋中，传承艺术的经典。
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