一．研究的背景和意义 创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力，而数学课则是培养学生创造思维最有效的学科之一，然而，目前数学教学存在这样的倾向，即学生总是被要求去解答由教师或他人所提出的问题，而很少有机会自己提出问题，并予以解决，这样，就很容易限制了学生的思维的广度和深度，而造成这种现象并不是偶然。首先是在课堂教学中过分强调教师的主导作用，加之怕学生弄不懂，听不明白，往往是按部就班地进行详细的分析，讲解，这样学生的创新就失去了展现和培育的空间；其次是教师设计一些问题让学生回答或讨论，但学生被动地回答，不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，无法达到预期的效果；再次，教学过程只是教师在唱独角戏，导致我们的教育没有问题或不敢有问题。 总之，当前的教育虽在不断改革，教师的观念也稍有改变，但大部分课堂上仍然很少见到学生主动、大胆地对教师的讲课内容提出疑问，致使学生始终处于被动学习状态，所以，本课题的研究，就是要改变现有的教学模式和学生被动地学习状态，探索出一套行之有效的教学方法。 二．拟研究解决的问题 1. 激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性。 2. 激发竞争意识，提高兴趣。 3. 有效改变学生的学习方式，使学生掌握必要的创新方法，培养学生创新学习。 4. 有效改变教师的教学观念给学生营造创新学习的环境。 5. 促进学生可持续发展。 三．研究目标 1.激发学生强烈的学习欲望，从而积极主动地投入学习，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神，使学生养成爱问、敢问、善问的好习惯。 2.让学生掌握提问的技巧和方法，开发创新的潜能，发展学生创新思维能力，提高学生的学习能力、活动能力。 3.培养学生的创新人格，形成乐于创新的品质。 四．国内外研究现状 国内外很多教师都在研究与此接近的课题，但大多数都是借助多媒体教学，交互式电子白板、翻转课堂或微课来提高学生的学习兴趣，虽然有一点的效果，但，学生自主学习能力并没有因此提高。 五．核心概念的界定 “创新”是指打破陈规，突破框框，以不同以往的任何形式的发明创造，产生出新的形式 “课堂教学”是指教师和学生根据特定的教学目的，围绕一定的教学内容所进行的一系列的有效教学活动。 “应用研究”即本课题着重研究创新教学在课堂教学中的实践运用 六．研究方法 本课题主要运用文献研究法，调查法，行动研究法，观察法，案例分析法等对该课题全面展开研究。 1. 文献研究法：加强理论学习，查找相关的资料，进行验证和实践 2. 调查法：形式有问卷式、访谈式、采集数据式。 3. 行动研究法：对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。 4. 观察法：通过观察了解学生对学习产生的变化作出客观的评价 5. 案例分析法：通过对案例的分析探索出有价值的研究经验 七．研究步骤 研究时间为三年，具体安排如下： 第一阶段：实验准备阶段 1. 建立课题组，制定课题方案及实施计划 2. 查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势 3. 负责人提供相关理论材料并组织阅读学习。 4. 调查教师课堂教学活动 5. 开展研讨，布置分工。 第二阶段：实施研究探索阶段 1. 学习“创新”在数学课堂教学的有效应用理论知识。 2. 做好前期的测试工作。对学生进行摸底调查；认真收集、整理、分析各阶段的数据，并定期进行统计分析，注重各阶段的过程调控，按时撰写阶段总结。 3. 定期召开课题研讨会，探索“创新”在课堂教学中的有效模式和方法 第三阶段：结题阶段 1. 撰写研究报告、结题报告 2. 调查教师课堂教学现状及分析，撰写调查报告 八．研究成果预期形式及内容（限500字以内） 以本课题为载体，不断地在教学实践中摸索并及时总结自己的经验和想法，形成策略。通过本课题的研究，极大地促进和提高教师对创新在课堂教学中的具体应用研究的认识。 1. 学生的提高 2. 教师的提升，通过实践与研究，教师的认识和教学水平都得到一定的提高，并取得一定的成果，通过研究，转变了教师的教学理念，促进教师专业知识的发展，自本课题研究以来，课题组的教师学习了大量的相关课题研究资料与理论知识，有力地促进了教师专业化成长。 3. 初步创新了新的教学模式 | 
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