10《在牛肚子里旅行》教学设计
教材分析：
本文是一篇有趣的科普童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃。更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。
学情分析：
本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。
教学目标：
1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。
2．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。
3．默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。
4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。
5.正确、流利、分角色地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。
6.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。
教学重点：
1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。
2．体会人物对话时的心情，读出相应的语气。
教学难点:
引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。
教学准备：
教师：生字、词卡片，课件。 学生：了解牛胃知识，准备画纸。
课时安排：3课时
第一课时
一、谈话导入，课题质疑
1．同学们，你们去过外地吗？你们去那里干什么？在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。
2．学习“旅”字。 “旅”是本课要求会写的字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣”来帮助学生记忆。
3．质疑课题：今天我们要来一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整。读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，试着解决自己提出的问题。
2．自读结束后，让学生说说读懂了什么。
3．指名读文，指导读正确、读通顺。(在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。)
4．课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。(老师通过出示词卡，采取自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。)
在读词卡的过程中，对读得不准确的字音老师及时提醒。出示多音字“答”“应”“骨”和“几”的读音及组词，引导学生掌握。
5．整体感知课文内容。
A．默读课文，思考：你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗？
B．你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？
C．完成填空练习，准确把握课文的主要内容。
青头和红头是( )。有一天，红头不小心( )，青头( )。在青头的帮助下，红头( )。
三、学习生字，指导书写
1．出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。
2．学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么。
3．教师范写，易错的地方用彩笔标出来。
4．学生练写。 (学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。)
5．点评学生写的字。
四、小结本节课所学内容。
五、作业设计
1．练习写生字，巩固记忆。
2．朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。
板书设计：
在牛肚子里旅行
旅 咱 怜 救 命 拼 扫
胃 管 刚 流 泪 算
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