多媒体手段引进语文教学课堂，它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且有着信息量大，内容丰富且直观表现等优点，在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。中学语文课堂也会因多媒体的运用而更精彩。
一、多媒体运用能激发学习兴趣。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见兴趣是获得成功的关键。而对于中学生这个特定的年龄阶段，点拨学习兴趣显得尤为重要。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是教师将自知的知识，经验、技能，凭借一本教材，一本教参，一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往会产生厌倦的情绪。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性调动了学生的学习兴趣。同时再加上教师精彩语言的点拨，便可以最大限度的调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力，创设愉快的学习环境，使学生变厌学为乐学。如：我在教学《罗布泊，消失的仙湖》一课时，为了帮助学生更好的学习课文，减少枯燥的讲解，我为学生搜集了大量的图片，其中有两组图片：一组是绿树村边合，青山郭外斜；一组是大漠沙若浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊；一边是戈壁滩，狂风卷，鸟不拉屎马不前。让学生在对比中震憾，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——那就是神秘的罗布泊。老师适时点拨：记忆中的罗布泊曾今是一个生命的绿洲，曾经是令人惊叹的仙湖！记忆是美好的，回忆罗布泊的感受也是美好的，可现实中的罗布泊呢？利用这些图片唤起学生的情感，引起学生极大的学习兴趣，学生很快投入到课文的学习中，一篇枯燥的说明文因很好的调动了学生的兴趣，他们学的不亦乐乎。
二、多媒体运用能营造良好氛围。
在教学中，要引导学生感受文本所描写的自然景物美，调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。以“四季”为例，朱自清笔下的“春”清新温柔；李汉荣笔下的“夏”抒情浪漫；何其芳笔下的“秋”风光美好；老舍笔下的“冬”清亮灵气。在作者的笔下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那样的鲜活，那样的可爱。还有那奔腾不息的大江，烟波浩渺的大海，绚丽的湖光山色，潺潺的小溪。那些辽阔草原、迷蒙烟雨、小桥流水，无一不向人们展示出一幕幕美景。教师要在教学中创设情景，通过范文美读、图片、视频、音乐等多媒体手段营造出一种优美、清新的自然环境，尽可能使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人的美感，并且让这此美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，对自然环境的热爱之情，也就会水到渠成，自然而生。
三、多媒体运用能扩大信息容量。
近年来，语文教学越来越注重对学生能力的培养，而要培养学生的能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见识。在这一方面，传统的语文教学难于与多媒体语文教学相媲美。在有限的时间里，传统的语文教学不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文教学有选择，有目的地侧重录用一些信息，这在一定程度上就限制了信息资源的最大化，使学生的视野只能局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能很开阔。而多媒体教学则能成功地解决这个难题。
最明显的是，多媒体的运用，能使语文综合性学习的课堂呈现出广阔而多维的空间。拓宽了语文学习内容、形式和渠道，使学生在有限的课堂中接触更为丰富多彩的知识，让学生的视野多姿多彩，激发了学生探求新知识的欲望。
例如，我在上综合性学习课《感受自然》时，为了让学生领略大自然的清新美好，使学生有身临其境的感受，我就用多媒体展示一组组大自然的画面，让学生自己去感知大自然的美，并能用一个词或一句话表达出自己的感受。还有我在上《寻觅春天的足迹》综合性学习课时，运用多媒体将古今中外写春的诗词名句、歌曲、绘画、美文等展示给学生，既能营造课堂的文化氛围，拓展学生的信息空间，使学生积累大量的知识，又能引导学生感悟春的意蕴，让学生更加热爱春天，激励学生积极进取，焕发青春活力。又如在《戏曲大舞台》这一综合性学习中，我首先运用多媒体让学生们欣赏了梅兰芳的京剧表演《贵妃醉酒》、常香玉的豫剧唱段《花木兰》、严凤英的黄梅戏演唱《天仙配》、徐玉兰、王文娟的越剧唱段《天上掉下个林妹妹》。让同学们耳濡目染各位大师的精彩演唱，为他们进一步了解中国戏曲的基本知识，初步鉴赏中国优秀戏曲、培养他们高雅的艺术情趣奠定了基础。因为有了多媒体的辅助，综合性学习在两节课内完成任务，而且取得了很好的效果。无论是从学习内容、形式和渠道，还是学生在有限的课堂中接触更为丰富多彩的知识，这些都是传统教学无法比拟的。
因此，在综合性学习课中，充分合理利用了多媒体技术既能缩短课本知识与实际生活的距离，丰富学生的课外知识，让学生体验到生活的意义和乐趣，又使我们的综合性学习课堂多姿多彩，最终达到提高学生语文素养的目的。
四、多媒体运用能突出教学重点。
中学课本中有大量的古代文学，它是中华传统文化中最重要、最具活力的一部分，深刻而生动地体现了华夏文化的基本精神，其中古诗词无疑是中国古代文学百花园中的一朵奇葩。学习古诗词不仅有助于提高学生的文化品味和审美情趣，培养他们热爱中华优秀文化的思想感情。在古诗词教学中，有些课文中的字、词、句，让学生自己去理解，都不是很到位的，尤其那些离学生生活较远的人、物、事等，但运用多媒体，拉近了文本与学生间的距离，使学生更直观更具体地看到眼前栩栩如生的画面，听了声情并茂录音，欣赏品味形象化的词句，使学生如闻其声，如见其人，更好地理解课文的重点。一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点。而古诗词教学中有些教学重点，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助于传统的教学手段，进行乏味的文字分析是不会很有效果的，如果能够运用多媒体教学，把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式，化静为动，化抽象为形象，直观形象地显示出来，就会使教学起到“化难为易”的作用。
如，在上苏轼的《水调歌头》一词时，词的内容理解是重点，在指导学生朗读的基础上，在屏幕上呈现原文，并在原文的下面注上解说词，说明这是一首著名的咏月词。苏轼作这首词时，正在受排挤，被贬谪到地方做官，因而，词中寄托了他想超脱现实的愿望。同时，他和他弟弟又分别多年，因此，又在盼望和弟弟团聚。但月圆人不圆，这是现实的矛盾。苏轼思想旷达，他对着长月皓空，自我安慰“但愿人长久，千里共婵娟”，那一轮晶莹皎洁的圆月便寄托了词人的理想和思亲的深情。多媒体出示原文，配上解说词，学生对词的创作背景和复杂感情有了初步的了解，再配上王菲的《明月几时有》，把课推向了高潮，教学重点也就迎刃而解了。
五、在语文教学中运用多媒体要注意的问题。
多媒体作为一种全新的课堂辅助形式，虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，给我们的课堂注入了很多新鲜的血液，但是在多媒体教学过程中，还需要教师注意以下的问题：
1、不要过分夸大多媒体的作用。众所周知多媒体它只是一种辅助性的教学手段，不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们更不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，我们必须以大纲为主，以课文为主。如果老师在运用这些现代化教学手段时，一会儿放录象，一会儿听录音，一会儿又用计算机控制显示画面，虽然各种手段都尽可能地用上了，然而这节语文课却走了样。一味地依赖这种电教手段，有时一节课基本上是教师在摆弄多媒体课件，学生眼睛始终盯着屏幕，这是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就失去了多媒体这种手段的本质意义了。多媒体做为一种辅助性的教学手段，不能代替一切，更不能滥用。
2、不能用多媒体平台代替教师的作用。 教师的言传身教是多媒体无法替代的，教师与学生之间的交流，教师与学生之间的情感沟通是多媒体无法做到的，因而教师在使用多媒体辅助教学的时候，千万不能完全依赖多媒体，而忽视了自身的作用。不能用人机对话替代师生对话。
3、多媒体的使用要根据课文的需要灵活运用。 一篇文章，一节课，什么时候使用多媒体要根据课文的需要来定，不能每一节课都依赖多媒体。需要通过多媒体来导入课文的时候，就要用在课文的前面；只是对课文的某个环节进行解释的时候，就要用在课中；如果是就课文内容的延伸，那就必须用在课后。当然，这就要求我们语文老师，对于课文的把握要相当准确，同时对于多媒体的操作又能做到得心应手。
4、为用而用，典型的“拿来主义”。要制作一个内容丰富、画面优美的课件需耗时很多，我们不能为了节约时间，就直接去网上下载，下载后直接拿去上课。这样虽然效率很高，但是忽视了学生的个体差异、忽视了地区差异、忽视了教师的个性差异，教学效果肯定也不理想。
综上所述，多媒体是提高教学效率的简便快捷的工具，时代的发展、科技的进步，要求我们使用好多媒体，我们既不能做只会按动鼠标的机器，又不能再做那种脱离时代、脱离学生生活，单凭一张嘴、一支粉笔教学的教书匠。要在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使多媒体切实有效地服务于我们的教学，使语文课堂真正成为教师省心爱教、学生开心乐学的天堂，让语文课堂因多媒体的合理运用更精彩。
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