优化媒体使用技术，为新课程英语教学锦上添花
宁夏青铜峡市铝业学校：尚淑芳
近几年来，随着新课程的全面实施，随着计算机在教学领域的应用和普及以及多媒体技术、网络通信技术的不断进步，随着全社会对英语教学质量要求的不断提高，计算机辅助英语教学在现代教育中地位日益上升，显示出了传统教育所不能比拟的优越性，同时英语电化教学已以其快速、高效、直观、形象等特点，越来越受到全社会的重视和学生的欢迎。利用现代化教学媒体改革传统教学模式，把教材的科学性与现代媒体的趣味性融为一体，不仅可以充分调动学生学习的积极性，而且能够有效地提高学生的听、说、读、写、等语言运用能力，促进学生的学习水平和整体素质的全面提升，多媒体计算机辅助教学能充分发挥“三机一幕”的优势，做到图文、声像并茂，充分展示知识的形成过程，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保了课堂教学效率的优化。用多媒体辅助教学可以构置特定的教学情境，渲染教学氛围，使学生产生共鸣，还可以启发学生的思维，培养学生的学习技能，达到全面提高素质的目的。更重要的是采用多媒体教学可以有效地突破教学重难点，改善课堂教学结构，优化英语教学，提高教学效率，收到事半功倍的效果。
一、多媒体教学手段传递信息具有很强的真实感和表现力。
它以真实的形式、和谐的音响、艺术化的语言和丰富的内容，刺激着学生的感官，为学生学习英语创造了真实的语言情景。一盘英语录象带、几张精致的投影片、一段英语录音、一节语言实验室教学课，都可以做到寓教于乐，使学生大受裨益。如：一节英籍教师的授课录象、一段外国儿童日常生活对话、一段原版影视片段，可以将某一场景中语言与非语言的因素展示无余使学生有身临其境之感。使用电教手段还可激发学生学习英语的兴趣。如在讲授 “The Great Green Wall”这一语言知识点时，我首先结合投影片“美国森林覆盖面积”的图表，让学生听课文录音，接着又配合录象听有关中国绿色长城的录音，这样，图、文、音兼备，学生精力集中，兴趣盎然。一篇不短的课文，学生当堂就能以准确的语音语调复述下来。
二、刺激多种感官，有利于提高学生的注意力，激发学生学习兴趣和动机，能有效地提高教育教学质量
教学是师生双方共同进行的活动，只有调动双方的积极性才能达到良好的教学效果。学生的学习是在积极感情的参与下进行的理智活动，他们的注意力、兴趣是相互联系的，利用信息技术这一强大的教学辅助手段，把有形、有声、有情的教学内容组合起来，很容易吸引学生，从而激发学生感情，产生学习兴趣，调动学生积极性和主动性。
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。传统的教学课堂是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾，教法单一。部分教师还将英语课上成知识讲解课，课堂气氛沉闷，学生被动学习，兴趣下降。教师教得累，学生学得累。图文并茂，动静结合的多媒体课件，语言、图象和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉，从而能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如，在初中英语教材中的 “Keep the Water Clean”的教学中，为了增加趣味性，引起学生的注意力，我利用课件将蓝天、白云、碧水的自然风景和受到严重污染的河水的图片进行对比，并展示给学生一幅幅动态的画面：垂死的鸟儿，接着出现画外音“Help！I’m thirsty！（救救我！我渴啊！）”，图、文、声等结合，使学生深刻感受到污染给自然界带来的危害，也使他们产生强烈的学习新课的欲望。接着，让学生针对文后的问题用英语进行讨论，他们兴致极高，争相发言，其主体性得到充分发挥。带着这些疑问步入新课，不仅激发了他们的求知欲，而且使他们在感情上与思维上积极参与教学活动，从而为全面开展教学提供了动力。
要让学生乐学，重在培养兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性、参与性、调动其英语学习兴趣最有效的途径之一。在教学活动中我一般在课前可以准备一些趣味性强的课件、图片、实物、也可以让学生自己搜集，根据教材内容在课堂上合理的运用多媒体技术。生动多变图画、鲜艳的色彩、恰当的解说、悦耳的音响，能充分调动学生的听、说、视、触、等各种感觉，活跃学生的思维，在愉悦的课堂氛围中，最大限度地使学生感受到学中有乐、乐中有学，从而对学习产生强烈的欲望，形成极大的学习动机。
三、增强英语语言情景的真实性和趣味性
随着英语教学改革的发展和深入，语境化教学越来越受到重视。利用传统的教学手段教师往往要花费较多的时间和精力来创造情景，有时候教师显得力不从心。而利用多媒体课件辅助教学就能够较顺利地展现感性材料，把那些学生未曾见到的事物通过画面再现于屏幕，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使学生如临其境，最大限度地排除母语的干扰，为学生学到地道的英语创造一个理想的条件，而利用投影片、录音、录像等电教媒体，直观形象逼真的画面，悦耳的音响，能激起学生对所学内容的“兴奋点”，激发学生兴趣，使学生很快地进入愉悦的学习情景。现以第二册的 “Making a Telephone Call”为例，我在呈现打电话的情景时，往往需要同时扮演两至三个角色，既缺乏真实性，也极易使学生对对话中的不同角色感到困惑，甚至对这一课的学习感到厌倦。而利用多媒体，可以将这一课中几个人物的通话情景真实地展现给学生，形象直观，生动活泼，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，更有助于培养学生用英语语言直接思维、直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下基础。
四、突破重点、难点
心理学家告诉我们，正确调节有意注意与无意注意的节奏性变化，充分利用无意注意的规律和积极因素，可以极大地挖掘学生的学习潜能，提高教学效率。教材中的有些重、难点，若单纯依靠教师的讲解，则易流于抽象，并且长时间的有意注意容易使学生感到疲劳和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。在上文提到的打电话的教学中，为了突出重点和难点，我利用多媒体课件将电话用语“This is June speaking. Who’s that?”中的 “This, that”用跳动及颜色变换来显示，以引发学生的思考，让学生自己去发现它们与汉语表达的不同，这样不仅一目了然，印象深刻，而且能改变传统英语教学的母语介入过多的问题，可以收到事半功倍的教学效果。
五、提供逼真的、生动的语言学习和交际环境
英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力，而语言综合运用能力是在语言实践中培养起来的。因此，英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。为了使每个学生开口说英语、多交际，教师要努力去营造英语交际氛围。虽然我们有很多办法创设良好的交际环境，但利用多媒体课件无疑是重要的手段。以 “Where are you from？I’m from China/Japan/England/America.”为例，根据以往的教学经验，学生在分组操练时不太投入。原因是：他们都是中国人，再互问国籍，缺少信息沟和交际氛围。为了创设英语交际环境，我将学生们熟悉和喜欢的卡通人物引入课件，如孙悟空、一休、米老鼠、唐老鸦等等。在播放动画时让学生分组用英语为之配音，作自我介绍，并互相交流。学生在对话中创造性地运用了所学语言，进行大容量的仿真交际。学生学习的主观能动性得以激发，每个学生都乐于开口说英语，从而产生了特有的教学效果。
六、促进学生文化意识的提高
语言与文化关系密切。语言是文化的重要载体。学习英语的过程，也是了解和掌握英语国家文化背景知识的过程。掌握英语国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的英语知识的使用能力，是能否得体地运用英语的前提。在日常教学中，我一般要结合学生的认知水平，补充给学生一些英语国家的文化背景知识（如历史地理、风土人情、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等）。多媒体课件的使用能帮助学生拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。
七、促进学生积极思维，实现“二主”定位
利用多媒体吸引学生的注意力后教师还应视具体情况启迪学生积极思维，如：适时提问课件中的问题，分组讨论有争议的重点、难点，让学生自由发表见解，最后归纳统一答案；教师也可以设计简单的课件，让学生能根据情景分角色对话。这样就使教师从单纯的主讲者转变为学生自主学习过程中的引导者、促进者，有利于在教学中激发学生的创造性思维，为教师充分发挥课堂主导作用，充分体现学生的主体地位，积极培养学生的主动性和进取精神创造了良好的条件。
八、培养学生高尚情操，寓思想教育于英语教学活动
在英语教学中，教师可以针对多媒体传输思想教育教学信息渠道宽、速度快、容量大，能大大增强视、听密集度和接受效果等特点，来有意识的传授给学生思想道德知识。如我在讲授初二英语“The Past and the Present”单元时，可以播放一些解放前或现在贫困地区人民生活的影片、录象带，结合适当的解说，让生活在优越环境下的学生看到过去，想到今天，展望未来……这些素材都能在多媒体系统的动感演示下，使学生们能在正确理解课文知识的同时，激发出他们对真善美的爱，对假恶丑的恨，其思想教育作用无疑优于传统的讲授法。学生们还可以在老师的指导下，利用POWERPOINT自己制作简单的小课件用WORD或WPS文档设计英语贺卡环保宣传画等。这样既能提高学生的课件制作能力，还能起到净化学生心灵、陶冶学生情操的作用，还可以让学生通过网络查询课本上没有的信息，拓展自己的知识面，在不断探索、学习和探究中提高自己的知识水平和道德水平。
九、充分发挥媒体优势，提高学生的听说读写能力
多媒体教学可以有效地增强教学内容的表现 力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。教师除了坚持每节课都使用录音机外，可以视具体情况播放录象、FLASH小课件等，对难以听懂的部分或重点部分要连续播放几次，让学生反复听辨，直至完全明白后再朗读课文或进行翻译。要让学生边看边听边思考，做到视、听有机结合。我有时还让学生根据多媒体中的场景分角色朗读课文或分组对话比赛。这样，利用多媒体技术既能促进学生积极思维，又能提高学生的听、说、读能力。
十、培养学生的创新意识和创新能力，优化课堂教学组织结构
在日常的教学过程中，教师应该遵循全面开发和培养学生的创新意识和创新能力的原则，采用“启发式”引导学生获取科学的英语学习方法。如在教学生学习单词时，我借助POWEPOINT来结合生词向学生介绍记单词的方法：（1）同义词记忆法，如nearly—almost，perhaps---maybe(2）反义词记忆法，remember—forget,white-black ( 3)同音异形记忆法，如hear—here等。各种方式可以灵活运用，可以加深新旧单词之间的联系，从而收到举一反三、触类旁通的效果。特别是当把这些方法用投影手段呈现给学生时，学生不仅记得快，而且记得牢。我有时还可以在课前准备好自制的简单课件，分小组讨论课件的完整性，最后由学生根据课文的内容充分发挥其想象力、创造力，把该课件补充完整。这样既有效地激发了学生的创新精神，减少了课堂教学中不必要的的环节，又收到了群策群力、画龙点睛之效，大大活跃了课堂气氛，增强了教学效果。
十一、多媒体教学有利于学生英语运用能力的培养，增加课堂密度和容量，扩大学生的知识面，使学生会学
首先现代信息技术的发展，极大地提高了教育资源传播效率，带来了教育资源共享，为学生创造出一个具有发现性、探索性、交互性、创造性的学习环境。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力的培养只有在大量地接触英语，沉浸在使用练习中，才能较快地培养起来，在课堂上进行大量的交际练习，学生练习使用英语的机会比传统的教学模式大大增加，这更利于培养学生的听说能力。如：我在教学初三英语总复习时，“关于名词的用法”，在内容多、课时紧的实际情况下，我就运用多媒体教学把有关名词的“格、数及分类”等内容系统地展示给学生，这样使学生对所学内容一目了然，学起来也轻松自如，又增加了课容量，加大语言信息的刺激量和信息量，从而大大提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣，这一教学法很受学生欢迎。
其次多媒体教学还可以向学生展示一些有关英美国家的风土人情及相应的背景知识。如：我在讲英美人士用餐时的礼貌用语时，我就把英美人士用餐用语与中国人用餐时的用语进行对比，英国英语与美国英语之间的区别及造成此区别的历史原因，美国内战发生的原因，结果及与林肯的关系等。这样可丰富学生的英语知识，还可拓宽他们的知识面。
最后多媒体丰富多彩、栩栩如生的动画效果，充分调动了学生的主体性、创造性。他们积极地进行英语语言输出，成为学习的主人。在网络教学中，图文音像并茂的多媒体课件，举一反三，花样别出，课容量大，密度高。利用多媒体辅助英语教学，能够丰富教学内容和形式，提高教学效率。这与传统英语教学中学生烦学、教师烦教的状况截然相反。例如，在学习课文The Great Green Wall时，可将这一课制成系统的网络课件，效果就完全不同了。一方面利用其动态功能这一特点，把时间、数据的差异用动态表现出来。如课文第一段讲解美国森林覆盖的情况时（由1620年的50%下降到1850年的33%再到现在的20%左右），可由网络课件的动态表现出来，加以适当的讲解，这样学生兴趣高，印象深，效果好。另一方面，学习课文第三段时用课件能使内容更加生动活泼。既有风，又有沙，形象生动，不仅能吸引学生的注意力，而服务态度能使其加深理解知识、达到印象深刻的目的。
综上所述，多媒体教学在英语课堂上的合理运用，既减轻了学生的课业负担，激发了学生学习兴趣，又能调动学生的非智力因素，让学生在愉快的环境下实现人际交流，不单纯地学习知识而把英语作为进行交流的一种工具，大大提高学生运用语言的能力、口语交际能力，提高学生的听说读能力，达到课堂教学最优化，使课堂教学真正成为全面实施素质教育的主渠道，教学效果事半功倍。
总之，优化且合理巧用多媒体课件可以弥补传统教学手段的诸多不足，能从多方面培养学生的语言表达能力、理解能力、模仿能力。为语言教学提供丰富的视听环境，营造轻松愉快而又适度紧张的课堂气氛，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，发挥学生的主体作用，能够迅速提高学生的听说能力，并使学生的综合素质得到全面提高，使学生对所学内容一目了然，让学生在较短的时间内获取大量的信息，拓宽了学生的知识面，增加了信息量，提高了课堂教学效果。我相信：我们只要不断探索，充分挖掘其优越性，就有可能充分利用多媒体课件集图、文、声于一体的特点，真正实现英语课堂的大容量、高密度和快节奏，大幅度提高课堂教学效率，为新课程英语教学锦上添花。
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