论多媒体在数学教学中的利与弊
朱彩 青铜峡市铝业学校 751603
随着当今社会知识信息的增加和减负工作的深入开展，使传统教学面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。将多媒体技术应用于数学教学不但弥补了传统教学的不足，增强了课堂教学的科学性、直观性、趣味性，提高教学质量和教学效率，同时，也培养了学生的多媒体技术和解决问题的能力。下面，就中学数学教学，谈谈多媒体技术在教学中的应用。
作为一门中学主要学科------数学，由于学科自身特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学教师也不得不苦思冥想，不断探索影响学生学习的方法，多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，彻底改变了教师一支笔、一张嘴的满堂灌的教学方式，为数学教学增添姿彩，为探索教学方法、培养学生各种数学能力提供了有力的条件和广阔的空间。
一、多媒体技术引入数学教学的优势
1、适应新时期教育特点
通过教学设计，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的状态下学习，由于多媒体的交互作用，形成了声、光、形、色、动等直接对学生的视觉和听觉共同作用的情境，具有良好的强化作用，有利于获得最佳的教学效果。多媒体技术具有巨大的信息存储能力，为学生提供了大量的声、文、图并茂的感性材料，教师将事先输入计算机的教案及插图在课堂上向学生展示并讲解，在教学活动中教师在屏幕上讲解内容，减少教师板书时间，也可大大压缩理论课教学时数，在时间上有效地保证实践教学的实施，由此可见，多媒体技术引入数学教学是适应新时期教育特点的。
2、提高学生学习兴趣
课室教学是学校教育的中心环节，学习动机的激发是指在一定情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性，那么，在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习行为呢？只有激发起学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效果，传统的教学方式存在着有些教师语言不规范、板书潦草，学生听不清、看不见，跟不上教师讲课的思路和节奏等现象，严重影响课堂教学效果，多媒体技术在教学中，吸引了学生的注意力，大大提高了学生的学习兴趣。
二、多媒体在数学教学中的应用
1、分层显示
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。
2、演示实验
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，让学生有选择的加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，例如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成；先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
3、情境模拟
利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中数形结合的动态效果。例如：在讲“轴对称”的概念时，可借助几何画板制作一只会飞的蝴蝶，使它的翅膀在运动中不断重合，让学生很快理解“轴对称”的定义。在教师的指导和启发下，由学生认真观察、主动思考，找出对称轴。将抽象的数学概念形象化，从而激发学生的学习兴趣。
4、练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统的练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，比如，在练习中编写各种形式的选择题、填空题、判断题，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的掌声鼓励或重复练习等。
三、在数学教学中使用多媒体技术的弊端
1、缺少情感交流
多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流。在教学活动中，情感交流是教学要素之一，传统的板书教学对师生来说，可以传递非常细腻的、微妙的情感，而师生之间的心灵直接碰撞所产生的教育价值是不可替代的。45分钟的课堂教学能使学生充分领略数学世界的美妙，但课堂之外的言传身教却能让学生从潜移默化中感悟数学的实际应用，所以多媒体技术使课堂交流的效率大幅度提高，但这种交流会导致课堂情感的缺失，它容易使教师过分依赖于多媒体教学的演示功能，认为教学过程就是教师坐在讲台上轻轻松松的点鼠标，把屏幕上的内容读一读、解释解释，这无疑将它与远程教育混为一谈了。
2、教学流程不灵活
多媒体技术应用于我们的教学，为我们的教学服务，那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量，真正做整而细的把握、详略得当的安排，使人们的教学有的放矢，真正让多媒体技术有效应用于教学。但，这样做致使课堂教学过分依赖既定的目标，目标之外的任何学习经验都可能排除在可控的范围之外。教师囿于既定的设计之中而失去自主化，学生的创新无疑受到遏制，与教育要求相悖。
3、内容保留时间短
运用多媒体技术教学时，教学内容都是以电脑屏幕的形式放映的，教学内容放映后，难以持续保留在屏幕上。而我们有的教师完全放弃了传统教学的板书，一节课后，没有留下一些重要的内容，学生经过一节课的学习后，对这一堂课只有一些印象，缺乏整体感，不便于学生形成知识结构，不便于总结。
多媒体教学是发展现代化教学的必然趋势，每一位教师都应该尊重教学规律，结合教学实际，合理、适当地用多媒体进行辅助教学，创造学习平台，同时发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得知识的同时，发挥理性的思辨能力，使学生将来能够用所学数学理论指导生活实践，如果盲目地依赖新技术，而把所有的教学内容全部都在多媒体课件里呈现出来，那么教师就会沦为多媒体技术的奴隶，难以发挥应有的教学主导作用。因此，每一位数学教师在教学过程中应注意到多媒体课件要选择适度，才能真正实现多媒体教学与数学教学之间的融合。
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号