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小学数学解决问题中如何运用策略多样化优化教与学

发布时间：2021-07-06 17:03 栏目：课题研讨 发布单位：青铜峡市铝业学校 点击量：4166 【公开】

附件4

宁夏第六届基础教育教学课题研究

立项申报书

课题名称：《小学数学解决问题中如何运用策略多样化

优化教与学》

课题类别：学科教学

学科：小学数学

主持人姓名：赵婧

单位全称：宁夏青铜峡市铝业学校

市、县（区）：宁夏吴忠青铜峡市

填表日期： 2021.6.16

宁夏教育厅制

填表说明

1.填写内容统一字体为：楷体，小四号。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。档案袋封面请标注：学科、市县（区）、主持人姓名、单位。

3.封面填写不得有空白：

课题名称：应准确、简明反应研究内容，最多不超过26个汉字（包括标点符号）；

课题类别：根据《宁夏第六届基础教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项：基础教育质量提升类、“互联网+教育”类、创新素养教育类、立德树人类、教育评价改革类、劳动教育类、家校共育类；

学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的或多种学科合并研究的请填写“其他”。

4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。

5.电子版命名格式为：市县（区）+主持人姓名+课题名称

6.所有上交材料不退，请自行备份。

课题名称		《小学数学解决问题中如何运用策略多样化优化教与学》
课题类别		学科教学			学科	小学数学
课题主持人基本情况
主主持人姓名	赵婧		性别	女	年龄	36
行政职务	无		职称	一级	参加工作时间	2005.11
最后学历	本科			研究专长	课堂教学设计
工作单位	宁夏青铜峡市铝业学校				联系电话	13895249762
通讯地址	宁夏青铜峡市铝业学校				邮箱	78149567@qq.com
					邮编	751603
课题组核心成员基本情况（≤10人）
姓名	专业职称		工作单位		研究专长	课题研究中承担的主要任务
王金丽	二级		青铜峡市铝业学校		解决问题策略探究	案例分析资料总结
陶琴	一级		青铜峡市铝业学校		信息技术应用	教学方法指导
董潇梅	一级		青铜峡市铝业学校		教学设计	教学设计案例
苏晒	无		青铜峡市铝业学校		整理资料	收集资料、问卷调查

一、研究的背景和意义（限500字以内）

教育是一个国家的根本问题,我国施行教育兴国战略,努力建设社会主义现代化教育强国,培育更多人才,为祖国建设贡献力量。新课改对小学数学教育要求改变教学方法,创新学习模式,以解决问题方法的多样化为发展目标,提高学生数学的应用能力，有利于提高教学质量和培养学生更全面发展,更关系我国社会主义千秋万代的伟大事业。

解决问题能力是学生学习数学过程中必不可少的能力,同时也是学生未来发展和成长中重要的能力之一。通过小学数学教学培养学生问题解决能力,并且引导学生从不同角度进行不同的思考,以此培养学生用多样化的方法解决问题。随着新课程改革的深化发展,小学数学教学越来越受到教育界和各位学生家长的重视，小学数学教学质量的标准也渐渐提高,小学数学教师也应该适时的改变教学方式,从而有效地完善学生学习数学的方式。并且新课改提倡教师在课堂上要付出全力来实现学生学习要求的多样性。教师可以将提高小学生解决问题的能力作为出发点,充分解读教材,结合每位学生的实际情况,巧用场景,从而提升教学质量。

二、拟研究解决的问题（限200字以内）

1.在解决问题过程中，如何优化多样化的策略解决问题。

2.如何在教学中渗透多样化的解决问题策略。

3.怎样发展学生的发散性思维，培养学生解决问题能力。

4.通过对解决问题过程的探索,学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现隐含的关系,学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决问题的能力。

三、研究目标（限300字以内）

1.通过本课题的实验研究，提升全体课题组成员的教科研能力。

2.通过本课题的实验研究,从实用和创新方面提出见解,找出学生在解决问题多样化能力提升方面亟待解决的问题。

3.通过本课题的实验研究，努力提高学生应用数学知识解决问题的能力，并通过数学学习发展学生的理性思维和创造性，才能使学生养成用多种方法解决数学问题的习惯。

4.通过本课题的实验研究，得出一些有效的教学策略，帮助学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。

5.通过本课题研究，使教师掌握解决问题的方法与策略，优化教学方法，全面提高解决问题的课堂教学质量。

四、国内外研究现状

《数学课程标准》明确提出：“初步学习从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。”

目前小学数学解决问题中运用策略多样化优化教与学研究现状是：

教学的内容与实际生活脱轨。解决问题教学法的目的就是帮助学生提高和培养实际的生活中的解决问题的能力的。如果说教学的内容都和实际的生活不符合，又怎么能够培养学生的实际解决问题的能力呢？

过程程式化和传统化。我国的传统教学中，主要是以教师讲学生听，然后学生针对教师所讲的内容进行强化训练等。在解决问题教学法中也有同样的问题出现，学生在这种传统的教学模式中学习解决问题的方式方法，会产生一种厌烦感，使其的兴趣度下降，对教师所教学的内容不主动的积极的进行思考，使得教学的效果不理想。

教师在教学的过程中，其教学的策略比较匮乏，是的学生的解题思路也比较狭隘。数学本身就是一门需要学生具备良好的逻辑思维能力等的学科，同时它也是培养学生逻辑思维能力的学科，所以，教师的教学策略缺乏，使得学生的解题思路也比较窄，变相的就是让学生的思维发展被局限了。在我国的教育改革的要求中，明确的提出了要发展学生的综合素质，要对学生进行全面的发展。因此，教师在学生解题思路的范围这块，要着重的注意一下。

在教学中让学生学到更多知识和技能是十分重要的内容,同时也要对学生多样化解决问题的能力进行培养,积极引导运用所学到的数学知识来解决生活中的实际问题。但是在现阶段的小学数学教学中还存在着一些问题,有些教师并没有重视培养学生的创新能力和创造性思维,学生在解决问题的时候,方法也都是比较单一的。因此,我们要采取合适的教学策略提高学生解决问题方法多样化的能力。

只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情境中，学习者如何运用自身的知识结构解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。小学阶段数学“解决问题”解题策略多样性的研究，就是将这一先进的学习理论实施于教学实践中去，充分发挥其指导意义。

五、核心概念的界定（限500字以内）

“解决问题”即是在教师适当的指导下，使学生面对问题时，能把已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综合运用和转化，达到未知目标的过程，以及所表现出来的情感、态度、价值观，并在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。

“策略”顾名思义是计策与谋略。在小学数学教学中解决问题的策略一般可理解为解决数学问题的好方法，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择应用，解决问题需要应用策略，而策略需要在解决问题的过程中形成与积累。

教法又称教学方法，教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

六、研究方法（限500字以内）

1．调查法：通过问卷调查，找到学生在解决问题策略中的困惑，以及教师在教学中遇到的问题，针对存在的问题制定相应的策略，对学生的数学学习进行指导，培养学生解决问题的意识，制定好研究方案。

2．行动研究法：根据课题，通过资料收集、整理，对小学数学中解决问题策略整理，设计出好的教学设计，在班级里根据设计上好专题研讨课，对课上出现的问题以及实施好的方法，进行研讨交流，不断改进。

3．经验总结法：根据学生学习情况，以及在解决问题策略中的收获，积累出好的教学方法以及改进措施，对学生学习的差异和问题进行总结并做好记录，及时分析。总结出有效的解决问题策略教学模式，优化课堂教学。

4．文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的经验应用于指导自己的课题实验。

七、研究步骤

第一阶段：

（2021年6月——2021年12月）准备阶段

1．调查铝业学校小学阶段农村移民学生和教师在解决问题策略中遇到的困难和问题（年段统计）

2．通过调查分析找出共性的问题

3．搜集并阅读国内外小学阶段有关解决问题策略方法多样化方法的文献、资料。

4．结合铝业学校农村移民学生的情况，结合各方面的资料形成有针对性和可操作的策略及课题步骤和研究方略及预期目标

5．整理课题申报相关材料，完成课题申报。

6．制定研究方案，二次学习相关文献资料，做好课题研究的准备。

第二阶段：

（2021年12月——2022年6月）实施阶段

（2022年7月——2022年12月）

1．学习先进的理念，思考如何运用策略多样化教学，并制定出具体的实施方案。

2．对所带学段的解决问题策略进行整理，并设计一节课，进行教学方法的优化。

3．通过观摩和交流等活动展示成果。

4．总结小学数学解决问题多样化的策略优化教与学的方法。

5．进行阶段总结汇报。

第三阶段：

（2023年1月——2023年6月）

1．进行教学设计、案例、作业设计等资料的收集。

2．通过有效的反馈、评价及展示活动，培养学生的解决问题能力。

3．开展教研活动，总结解决问题中如何运用策略多样化优化教与学。

4．做好结题工作。

八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）

1.《小学数学解决问题中如何运用策略多样化优化教与学》课题研究立项申报书一份。

2.《小学数学解决问题中如何运用策略多样化优化教与学》调查报告2份。

3.《小学数学解决问题中如何运用策略多样化优化教与学》课题研究实施方案一份。

4．课题实验过程中的阶段性录像、总结、论文、试卷、反思，案例若干份

5．小学数学1—6年级各册解决问题策略教学中重难点和典型题型的分析。

6．课题研究年度报告2份。

7．课题结题报告一份。

九、主要参考文献

[1] 杨坤.小学数学解决问题策略教学方法探讨[J].中国校外教育,2016,(21):135+139.

[2] 高全长.小学数学解决问题方法多样化的策略初探[J].学周刊,2018,(07):24-25.

[3] 吴国骞.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].时代教育,2016,(08):194.

[4] 张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].重庆:西南大学,2013.

[5] 吉明峰.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习(上旬),2014(8):58-59.

[6] 凌小红.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].速读(下旬),2015(7):174.

[7] 1-6年级数学书及教参

课题主持人所在单位推荐意见：

负责人签字:

负责人电话：

（公章）：

年月日

县（区）教研室意见：

负责人签字:

负责人电话：

（公章）：

年月日

市教研室意见：

负责人签字：

负责人电话：

（公章）：

年月日

自治区教研室意见：

负责人签字:

负责人电话：

（公章）：

年月日

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