附件2
宁夏第五届基础教育教学课题研究
立项申报书
课 题 名 称：创新在课堂教学中的具体应用研究
课 题 类 别： 创新素养教育类
学 科： 数学
主持人姓名： 朱彩
单 位： 青铜峡市铝业学校
市、县 （区）： 吴忠市青铜峡市
填 表 日 期： 2018年3月
宁夏教育厅教学研究室制
填表 说 明
1.本表格可在公共邮箱进行下载，账号：jytjys@126.com，密码：jytjys88。
2.填写内容统一字体为：楷体，字号为小四。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。
3.封面除“课题编号”“是否立项”不填外，其他不得有空白项：
课题名称：应准确、简明反应研究内容，最多不超过26个汉字（包括标点符号）；
课题类别：根据《宁夏第五届基础教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项：创新素养教育类、高中课程改革类、综合类、信息化教学资源有效应用类、学科类、学前教育类；
学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的或多种学科合并研究的请填写“其它”；
课题组核心成员基本情况（≤10人）：此项不包含主持人基本情况。
4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。
5.所有上交材料不退，请自行备份。
| 课 题 名 称 | 创新在课堂教学中的具体应用研究 |
| 课 题 类 别 | 学科类 | 学 科 | 数学 |
| 课 题 主 持 人 基 本 情 况 |
| 主持人姓名 | 朱彩 | 性别 | 男 | 年龄 | 48 |
| 行政职务 | 教师 | 职称 | 高级 | 参加工作时间 | 1992年7月 |
| 最后学历 | 本科 | 研究专长 | 教育教学 |
| 工作单位 | 青铜峡市铝业学校 | 联系电话 | 13895276877 |
| 通讯地址 | 青铜峡市铝业学校 | 邮 箱 | 13895276877@163.com |
| 邮 编 | 751603 |
| 课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 （≤10人） |
| 姓 名 | 专业职称 | 工 作 单 位 | 研究专长 | 课题研究中承担的主要任务 |
| 康金玲 | 一级 | 青铜峡市铝业学校 | 教育教学 | 写阶段性报告 |
| 张敏 | 一级 | 青铜峡市铝业学校 | 教育教学 | 资料收集 |
| 李彩萍 | 一级 | 青铜峡市铝业学校 | 教育教学 | 资料收集 |
| 李雅娟 | 二级 | 青铜峡市铝业学校 | 教育教学 | 资料收集 |
| 闫洁 | 高级 | 青铜峡市铝业学校 | 教育教学 | 写报告 |
| 袁永红 | 一级 | 青铜峡市四中 | 教育教学 | 资料收集 |
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| 一、研究的背景和意义（限500字以内） |
| 创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力，而数学课则是培养学生创造思维最有效的学科之一，然而，目前数学教学存在这样的倾向，即学生总是被要求去解答由教师或他人所提出的问题，而很少有机会自己提出问题，并予以解决，这样，就很容易限制了学生的思维的广度和深度，而造成这种现象并不是偶然。首先是在课堂教学中过分强调教师的主导作用，加之怕学生弄不懂，听不明白，往往是按部就班地进行详细的分析，讲解，这样学生的创新就失去了展现和培育的空间；其次是教师设计一些问题让学生回答或讨论，但学生被动地回答，不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，无法达到预期的效果；再次，教学过程只是教师在唱独角戏，导致我们的教育没有问题或不敢有问题。 总之，当前的教育虽在不断改革，教师的观念也稍有改变，但大部分课堂上仍然很少见到学生主动、大胆地对教师的讲课内容提出疑问，致使学生始终处于被动学习状态，所以，本课题的研究，就是要改变现有的教学模式和学生被动地学习状态，探索出一套行之有效的教学方法。 |
| 二、拟研究解决的问题（限200字以内） |
| 1. 激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性。 2. 激烈竞争意识，提高兴趣。 3. 有效改变学生的学习方式，使学生掌握必要的创新方法，培养学生创新学习。 4. 有效改变教师的教学观念给学生营造创新学习的环境。 5. 促进学生可持续发展。 |
| 三、研究目标（限300字以内） |
| 1.激发学生强烈的学习欲望，从而积极主动地投入学习，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神，使学生养成爱问、敢问、善问的好习惯。 2.让学生掌握提问的技巧和方法，开发创新的潜能，发展学生创新思维能力，提高学生的学习能力、活动能力。 3.培养学生的创新人格，形成乐于创新的品质。 |
| 四、国内外研究现状 |
| 国内外很多教师都在研究与此接近的课题，但大多数都是借助多媒体教学，交互式电子白板、翻转课堂或微课来提高学生的学习兴趣，虽然有一点的效果，但，学生自主学习能力并没有因此提高。 |
| 五、核心概念的界定（限500字以内） |
| “创新”是指打破陈规，突破框框，以不同以往的任何形式的发明创造，产生出新的形式“课堂教学”是指教师和学生根据特定的教学目的，围绕一定的教学内容所进行的一系列的有效教学活动。“应用研究”即本课题着重研究创新教学在课堂教学中的实践运用。 |
| 六、研究方法（限500字以内） |
| 本课题主要运用文献研究法，调查法，行动研究法，观察法，案例分析法等对该课题全面展开研究。 1.文献研究法：加强理论学习，查找相关的资料，进行验证和实践 2.调查法：形式有问卷式、访谈式、采集数据式。 3.行动研究法：对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。 4.观察法：通过观察了解学生对学习产生的变化作出客观的评价。 5.案例分析法：通过对案例的分析探索出有价值的研究经验。 |
| 七、研究步骤 |
| 研究时间为两年，具体安排如下： 第一阶段：实验准备阶段 1.建立课题组，制定课题方案及实施计划 2.查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势 3.负责人提供相关理论材料并组织阅读学习。 4.调查教师课堂教学活动 5.开展研讨，布置分工。 第二阶段：实施研究探索阶段 1.学习“创新”在数学课堂教学的有效应用理论知识。 2.做好前期的测试工作。对学生进行摸底调查；认真收集、整理、分析各阶段的数据，并定期进行统计分析，注重各阶段的过程调控，按时撰写阶段总结。 3.定期召开课题研讨会，探索“创新”在课堂教学中的有效模式和方法 第三阶段：结题阶段 1.撰写研究报告、结题报告 2.调查教师课堂教学现状及分析，撰写调查报告 |
| 八、研究成果预期形式及内容（限500字以内） |
| 以本课题为载体，不断地在教学实践中摸索并及时总结自己的经验和想法，形成策略。通过本课题的研究，极大地促进和提高教师对创新在课堂教学中的具体应用研究的认识。 1. 学生的提高。 2. 教师的提升，通过实践与研究，教师的认识和教学水平都得到一定的提高，并取得一定的成果，通过研究，转变了教师的教学理念，促进教师专业知识的发展，自本课题研究以来，课题组的教师学习了大量的相关课题研究资料与理论知识，有力地促进了教师专业化成长。 3. 初步创新了新的教学模式。 |
| 九、主要参考文献 |
| 1.《数学课程标准》 2. 《有效教学法》 |
| 课题主持人所在单位推荐意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
| 县（区）教研室意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
| 市教研室意见： 负责人签字： 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
| 区教研室意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
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