附件2
宁夏第五届基础教育教学课题研究
立项申报书
课 题 名 称：几何图形教学中如何应用信息化教学资源优化
教与学方式
课 题 类 别：信息化教学资源有效应用类
学 科： 小学数学
主持人姓名： 赵婧
单 位：宁夏青铜峡市铝业学校
市、县 （区）： 宁夏吴忠青铜峡市
填 表 日 期： 2018年3月27日
宁夏教育厅教学研究室制
填表 说 明
1.本表格可在公共邮箱进行下载，账号：jytjys@126.com，密码：jytjys88。
2.填写内容统一字体为：楷体，字号为小四。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。
3.封面除“课题编号”“是否立项”不填外，其他不得有空白项：
课题名称：应准确、简明反应研究内容，最多不超过26个汉字（包括标点符号）；
课题类别：根据《宁夏第五届基础教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项：创新素养教育类、高中课程改革类、综合类、信息化教学资源有效应用类、学科类、学前教育类；
学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的或多种学科合并研究的请填写“其它”；
课题组核心成员基本情况（≤10人）：此项不包含主持人基本情况。
4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。
5.所有上交材料不退，请自行备份。
| 课 题 名 称 | 几何图形教学中如何应用信息化教学资源优化教与学方式 |
| 课 题 类 别 | 信息化教学资源有效应用类 | 学 科 | 小学数学 |
| 课 题 主 持 人 基 本 情 况 |
| 主持人姓名 | 赵婧 | 性别 | 女 | 年龄 | 34 |
| 行政职务 | 无 | 职称 | 二级 | 参加工作时间 | 2005.11 |
| 最后学历 | 本科 | 研究专长 | 课堂教学设计 |
| 工作单位 | 宁夏青铜峡市铝业学校 | 联系电话 | 13895249762 |
| 通讯地址 | 宁夏青铜峡市铝业学校 | 邮 箱 | 78149567@qq.com |
| 邮 编 | 751603 |
| 课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 （≤10人） |
| 姓 名 | 专业职称 | 工 作 单 位 | 研究专长 | 课题研究中承 担的主要任务 |
| 陶琴 | 二级 | 青铜峡市铝业学校 | 几何图形探究 | 整理资料 |
| 陈晓燕 | 一级 | 青铜峡市铝业学校 | 信息技术应用 | 整理资料 |
| 董潇梅 | 一级 | 青铜峡市铝业学校 | 教学设计 | 收集资料、 案例分析 |
| 王秀玲 | 一级 | 青铜峡市铝业学校 | 整理几何知识 | 教学设计案例 |
| 李少君 | 一级 | 青铜峡市铝业学校 | 分段教学 | 案例分析资料总结 |
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| 一、研究的背景和意义（限500字以内） |
| 《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《新课程标准》)中指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况，合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效；要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。“图形与几何”是小学数学的重要组成部分，《新课程标准》强调这部分内容应当注重发展学生的空间观念、几何直观。 然而，小学生的思维正处于具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，很多抽象的几何图形在学生的头脑里都很难建构起来。所以在教学“图形与几何”知识时，学生不容易理解和掌握，这部分内容一直是数学教学中的难点。原因是：1、没有明确的教学目标 2、没有注重对学生转化思想的培养3、对教学道具的使用不当4、教学内容缺少对生活的联系。 信息技术在小学数学教学中的广泛运用，是时代发展的必然趋势。多媒体课件能够化静为动、化抽象为直观，在图形与几何知识的教学中适时适量地运用多媒体，可以提高课堂教学效率，符合现代化教育的需要。当然，也不能盲目地“迷信”信息技术。过多地使用信息技术，把一切抽象问题都形象化，反而不利于学生抽象思维能力的培养。因此，在教学中要把握好“分寸”，必须从实际出发，适时、适度、适当的运用现代信息技术，注重实效。只有做到合理使用，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能真正地优化课堂教学，发展学生的空间观念。 |
| 二、拟研究解决的问题（限200字以内） |
| 怎样利用信息技术资源在几何教学中进行教学？怎样指导学生应用信息技术改变学习方式？怎样利用自学方式引导学生学习几何知识？怎样发展学生的空间观念？怎样把教师教和学生学有机的进行结合？ |
| 三、研究目标（限300字以内） |
| １、通过本课题的实验研究，提升全体课题组成员的教科研能力； 2、通过本课题的实验研究，总结出多媒体手段的应用优化数学学科课堂教学的理论、技术、方法和手段； 3、通过本课题的实验研究，探索多媒体手段与数学中图形与几何的整合方法； 4、通过本课题的实验研究，积累大量的教学资源，如教学课件、视频微课、电子导学案、电子知识点、电子题库等； 5、通过本课题研究，优化教学方法，探究教学方式，总结出几何图形教学中的成功案例。 |
| 四、国内外研究现状 |
| 21 世纪，教育将架构于信息化基础之上。世界各国（包括发达国家和发展中国家）无一不强调“要用教育信息化带动教育现代化”，并把教育信息化作为促进各级各类教育改革与发展的重大战略举措。我国的基础教育领域，自1994年就开始了信息技术运用于课堂教学的实践探索,2000年政府提出的“信息技术与其他学科教学的整合”的理念,十年来各地区和学校都在积极地进行探索与实验,信息技术与学科课程的整合已成为新课程改革中的一大研究热点。 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况，合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效；要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 有研究指出：学生有无进步或发展是衡量教学是否高效的唯一指标。英国爱伦•史博教授研究的“优秀的教与学”和我们研究的“高效课堂”从本质上看是一致的，都是在追求教学的最高效率，爱伦•史博教授对高效的理解是从高效享用学习资源，单位时间内高效学习，高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观的高效互动与滋养四个方面来研究的。与我们新课标中所提到的三维目标也是吻合的。全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”的推广实践工作，进一步深化教育教学改革,提高广大教育工作者的教育理论素养，深入推进新课程改革，特别是中小学课堂教学改革，提高了课堂教学的实效性。受到全国教育同行的高度评价。这些研究成果，对于我们的课题研究具有极强的借鉴价值。 |
| 五、核心概念的界定（限500字以内） |
| 什么是信息化资源呢？信息化资源是伴随着互联网的诞生而诞生的，从广义上讲，信息化资源即互联网上的一切资源，如网上新闻、网上图书馆、网上商城等等。与我们教育教学相关的又可以分为三大类：一是素材类教学资源，包括文本、图像、音频、视频、动画等媒体资源；第二类是集成型教学资源，是一种复合型资源，即课件与网络课件、案例、操作与练习、虚拟实验型、微世界、教育游戏、电子期刊类、教学模拟类、教育专题网站、研究性学习专题、问题解答型、信息检索型、练习测试型、认知工具类和探究性学习对象等。第三类是网络课程。 教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学是教师的活动，目的在于引起学生的活动；一种认为教学是师生双方的交互作用，是师生双方的矛盾和依赖的过程。我们认为，教学是由教师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。 |
| 六、研究方法（限500字以内） |
| 1、调查法：通过问卷调查，找到学生在图形与几何学习中的困惑，以及教师在教学中遇到的问题，针对存在的问题制定相应的策略，对学生的数学学习进行指导，培养学生的空间意识，制定好研究方案。 2、行动研究法：根据课题，通过资料收集、整理，对小学数学中图形与几何知识进行分段整理，设计出好的教学设计，在班级里根据设计上好专题研讨课，对课上出现的问题以及实施好的方法，进行研讨交流，不断改进。 3、经验总结法：根据学生学习情况，以及在教学中信息技术的应用，积累出好的教学方法以及改进措施，对学生学习的差异和问题进行总结并做好记录，及时分析。总结出有效的信息化教学模式，优化课堂教学。 |
| 七、研究步骤 |
| 第一阶段： （2018年3月——2018年月9月）准备阶段 1、调查学生在几何与图形学习中遇到的困难和问题 2、搜集并阅读国内外有关利用信息技术优化小学数学图形与几何教学方法的文献、资料。 3、整理课题申报相关材料，完成课题申报。 4、制定研究方案，学习相关文献资料，做好课题研究的准备。 第二阶段： （2018年10月——2019年5月）实施阶段 （2019年5月——2019年11月） 1、学习先进的理念，思考如何利用信息技术优化教学方式，并制定出具体的实施方案。 2、对所带学段的几何与图形进行整理，并设计一节课，进行教学方法的优化。 3、通过观摩和交流等活动展示成果。 4、总结信息技术与几何教学中改变教与学方式。 5、进行阶段总结汇报。 第三阶段 （2019年11月——2020年3月） 1、进行教学设计、案例、作业设计等资料的收集。 2、通过有效的反馈、评价及展示活动，培养学生的几何空间能力。 3、开展教研活动，总结信息化教学资源在几何图形教学中优化教与学方式。 4、做好结题工作。 |
| 八、研究成果预期形式及内容（限500字以内） |
| 1、在教学内容方面，改变以往零散、单一的情况，在系统分析的基础上，整合出特定的“专题内容”。 2、在教学活动方面，体现学科教学特点、规律，重视学生自主探讨学习与合作学习。 3、寻找并使用一些能提高图形教学效果的智能化、策略化的软件； 4、设计一批课题实验研究课的课堂教学设计方案； 5、运用教学课件上好课题研究实验课，进行交流总结。 6、在课题研究过程中，探究信息技术与几何教学中的有机结合，提升教学质量。7、运用信息技术，探讨如何提供典型而又多样的感性材料，使学生在比较的基础上抽象概括出事物的本质特征或属性，形成正确的几何体概念，提高学生解决问题的能力，从而促进空间观念的发展； 8、运用信息技术，构建新型教学模式，探讨培养学生空间观念的途径。 |
| 九、主要参考文献 |
| 1、 李珍.信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用［J］.中国教育技术备,2012(8) 2、 刘亚芳.小学数学教材“图形与几何”教学中存在的问题及策略［J］.中国技经济新闻数据库,2016(7) 3、 王凤祥.信息技术在数学课堂教学中的应用［J］.宁夏教育，2015(7) 4、 邱莲.几何直观能力培养举隅［J］.教育研究与评论，2015(8) 5、 2011版《数学课程标准》及解读资料. |
| 课题主持人所在单位推荐意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
| 县（区）教研室意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
| 市教研室意见： 负责人签字： 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
| 区教研室意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
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