思想行为预测，是根据学生所发出的各种信息予以加工、处理，从而事先对其思想行为的动向及后果做出合乎逻辑的预计和推测。
一、预测的途径和根据
1.从学生的性格特点可以预测在一定的条件下学生可能产生的思想问题和行为方式
性格是一个人对待现实的稳固态度和与之相适应的行为方式的独特结合。在类似的情境中，相同性格的人会表现出类似的态度和行为方式。因此，当我们对学生的性格特点有了比较深刻的了解，破译了他的性格“密码”后，就可以预测到这个学生在一定的情境中可能产生的思想问题和行为，从而因势利导地做好学生的思想政治工作。
2.从学生情绪的变化与近期接触的人和事的内在联系可以推导出学生的思想状况及发展趋势
情绪是人们从事某种活动时产生的兴奋心理状态。人的一切心理活动都带有情绪的色彩，而人的一定的情绪又总是一定思想的外化。一般说来，当学生在某种思想支配下要采取某种行为前，有一个动机的斗争和决策的过程，在这种过程中，学生的思考、权衡及行为趋势就必然会通过一定的情绪表现出来。如一个学生对老师的批评有抵触时常常是面部冷漠、梗着脖子、斜眼睛；肯于接受时常常是低头垂眉或点头称是。在老师问话时，若要吞吞吐吐或老看同伴的眼神，往往就是这个学生心存疑虑或其同伴是领头的；一个学生干部在评选“优秀干部”落选后，突然情绪消沉了，这说明他对自己的落选有“包袱”。所以，学生的情绪就是学生思想的窗口、行为的前兆，只要我们善于“察颜观色”，努力去捕捉学生情绪的细微变化，就能预测到学生的思想状况及其发展趋势。
3.从学生当前的言谈举止、行为表现可以预测到学生思想、行为的演变趋势言为心声，行为是思想的外化。一定的思想必然导致相应的行为，而行为的发展又具有相应的连续性。一个学生的牢骚语言，反映了对某个问题不满的思想，从中可以预测到他可能会消沉或抗争，乃至玩世不恭；一个经常宣扬哥儿们义气的学生，可以想象得到，触及哥儿们利益时，必然缺乏原则性和正义感；几个差生近期突然獐头鼠脑，频繁接触，这通常是他们将采取某种错误行为的前奏。因而只要我们善于察其言而观其行，进行科学的分析，学生的思想和行为发展趋势是不难把握的。
4.从学生的周记、作文内容和其它各科作业的完成情况及有关的思想行为苗头可以预测学生的思想行为发展趋势生的周记、作文是一种无声的语言，作业的完成状况也是一种行为。一般说来，初中生的周记、作文对思想的表露要直接些，高中学生则往往带有文饰、含蓄和隐蔽的性质，但只要我们联系他们的性格、情感等特点，仍可对学生的思想现状及其发展趋势做出合乎实际的预测。因为真相固然是对事物本质的反映，但是假相也会曲折地反映事物的本质。
二、中学生思想行为预测六法
所谓思想行为预测，就是思想政治品德教育工作的主体对客体所发出的各种信息予以加工、处理，从而事先对其思想行为的动向及后果做出合乎情理与逻辑的预计和推测，使思想政品德工作建立在自觉的、科学的基础上。
一般说来，对中学生思想行为的预测可采用以下六种方法：
1.直接观察预测法
就是由学校的思想政治品德教育者在自然状态下有目的地进行观察，然后对观察所获得的各种信息进行分析综合，对学生的思想行为发展趋势做出合理的推测。这是一种最常用、最基本、最普遍的预测方法。由于人的思想具有多面性，教育者本身的观察角度又有一定的差异性，若囿于感性认识，就会导致观察的片面性，从而引起预测结论的偏差或失误。因此，为保证观察结论的科学性，首先要坚持观察的客观性，尽量避免主观性；其次，要坚持全面的观点，使整个预测建立在大量的合乎实际的观察材料上，防止以偏概全；最后，要通过辩证的思维进行分析，善于透过现象看本质。
2.作业分析预测法
就是通过对学生作业的内容和完成状况去把握学生思想的脉搏和行为的现状，从而对发展趋势做出判断的推测。就是由学生作业的完成状况是其学习态度、努力程度的直接反映。而作业内容，例如作文、日记、文史类论述题中所蕴含的是非倾向、情感，常常是学生思想状况的反映。当然，由于学生的作业给老师看的，其思想内容往往常有文饰、含蓄和隐蔽的性质，但我们仍可联系他的性格、感情等特点，对学生的思想现状及其发展趋势做出合乎实际的预测。
3.问卷调查预测法
就是把需要预测的学生思想行为编制成系列问题，让学生答卷，然后予
以统计、分析，从而对学生的思想行为发展趋势做出预测。对群体的预测要
注意三点：选题要具有代表性；编题要具有明确的针对性；允许不署名，以
便消除顾虑，避免信息失真。
4.谈心对话预测法
就是同学生面对面地交谈，通过察言观色，了解学生的思想行为，预测并调整其发展趋势。可以就国家、当地、学校里正在发生的重大事件和开展的重要活动进行谈心对话，通过谈话，以了解和观察学生的态度，推测出学生行为的发展趋势，从而把握思想政治品德的主动权，因势利导地对学生进行教育。运用这种方法要注意三点：谈话内容要具有较强的针对性，防止随意性；谈话态度要平等、随和，以保证信息的真实性；同时，谈话者要头脑敏锐，善于从学生的神态和话锋中把握其思想的真实所在。
5.集中座谈预测法
就是通过学校、家庭、社会教育“三结合”领导小组会议，或学生家长座谈会、学校思想教育工作人员座谈会、分析预测学生思想行为的发展趋势。这种方法的信息来源面广、量大。而且在集体交流中，可以引起思想共振，产生综合效益，以避免个人的主观臆断。为保证预测结论的正确性，到会者须有充分准备，经过一番调查研究获得准确的信息；预测者须对所有信息进行科学的综合抽象。
6.行为类推预测法
就是根据学生一贯的思想行为推测出在某种条件下可能产生的思想行为，或者根据学生已经发生的行为推测出可能导致的连锁反应。学生的性格、情感、意志都具有相对的稳定性，在相同的条件下一般会导致相同的思想行为。例如，有的学生受到表扬后就骄傲自满，停步不前；有的学生面对错误思潮容易迷失方向，迎合追随等。通过行为类推预测法，可以增强我们对学生思想行为的预控性，以便我们及时的扶持先进或防患于未然。这种方法也必须建立在对学生的性格、情感和意志的深刻了解、科学分析和严密推理的基础上。
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