对“互联网+”小学教育创新驱动发展的意义及现状研究
摘要：随着互联网时代的迅速发展，"互联网+"对小学教育创新驱动发展产生广泛影响，为小学教育改革发展提出了新的课题。结合长期从事小学教育的教学实践和教育管理工作的实际，本文主要对“互联网+”小学教育创新驱动发展研究的目的、意义、现状等方面进行分析研究。在互联网时代背景下，能有效的解决小学教育过程中所面临的困境和难题，为小学教育的创新驱动发展做进一步的探讨和尝试，为有力推动小学教育管理水平提供坚实的基础。
关键词：“互联网+”；小学教育；创新；现状；研究
在互联网发展的时代背景下，互联网的发展让人们的生活发生了翻天覆地的变化，教育的发展也与互联网密不可分。传统的小学教育知识的传授已经向“互联网+”小学教育的模式在探索，不断的创新教育方法和途径，达到提高小学教育质量。
一、“互联网+”小学教育创新驱动发展的重要意义
（一）改变了传统教育的模式
与以往的小学园教学活动的开展，主要是以老师亲口讲解和问题答疑的形式向小学学生传递知识和技能，教师起着中心指挥作用，同时还要兼顾着管理、监督的职责。教师可通过学生上课的反应、神情以及练习情况综合判断小学学生对知识的理解和掌握程度。明显的学生与老师之间形成了一种接受与传递的关系。与今天“互联网+”小学教育相比之下，学生是被动的接受老师的知识，已经远远不能适应信息化时代的教育发展模式。“互联网+”小学教育，老师扮演着多重角色，是学生学习的组织者、管理者、研究者、学习者以及亲密无间的伙伴。有效激发了学习兴趣，大大的提高了学习效率。
（二）转变了小学学习的方式
在过去的小学教育教学过程中，小学教师一般会事先设立教学场景作为辅助，给小学建立和提供自主学习、培养兴趣，从而达到提高认知能力。因此与以往的教学手段相比较，“互联网+”小学教育，教师通过声像资料把复杂的事情直观地呈现出来，以生动形象的教学案例引导小学分析对某一事物应该采取的态度，可以帮助小学加速树立正确的人生观、价值观、世界观。“兴趣是最好的老师”，网络教学使得小学可以在教师和家长的指导下从网络平台中获取足够的信息，丰富了学习的内容，网络教育平台成为小学教育学习交流不可缺少的工具。
（三）改变了教师备课的方式
在网络化的教学模式下，改变了小学教师以往的传统的教学备课方式，小学教师在备课时可以通过在网上学习，可大量的借鉴同行成功的教学经验和教学手段，结合本小学园教育教学实际，重新合理安排教学内容，科学制定教学计划和进度，设计好教学实践环节，精心编写好小学教育教学讲稿，将备课内容付诸于教学实践。
（四）增进了交流平台的互动
“互联网+”小学教育为学校与家长之间提供了交流互动的平台，小学教师可通过建立班级微信群、QQ群、发送邮件等网络交流平台，取得最快捷的方式能够取得与小学家长互动交流，让家长能够时刻掌握到自己孩子在学校学习、生活等表现。同时，也是起到家长对学校和小学教师小学教育过程中实施全程的一种无形的监督作用，有助于学校全面实施深化小学教育改革和推动服务育人的作用。该平台通过手机终端直播视频能增加小学园管理的透明度，让家长观看孩子在小学园的现场视频。促使家园双方形成和谐共育环境，提高家长对园方的信任和满意度，提升小学园教育管理水平以及社会形象和口碑。
（五）构建教育资源共享平台
“互联网+”平台的搭建，可以使得教师在课堂教学中能够充分利用网上优质教学资源，不再受教师单一的教学手段的限制，采取多媒体、图像、视频、影像等技术辅助教学形式，使得课堂更加“活”起来、“实”起来。有形的教室和课堂不再受到束缚，教学的互动不再局限于师生之间，教学的内容和形式更富有乐趣，能对小学的学习起到积极的引导作用，将会使教学效果达到最优化。
二、“互联网+”小学教育创新驱动发展的现状
（一）“互联网+”小学教育，打破传统的幼教模式
在改革开放以后，幼教机构在教育市场中初露萌芽。互联网时代的到来，促使互联网幼教将成为未来小学教育的拐点，通过“互联网+”小学教育推进幼教在线平台化战略并打破现行的幼教模式。
随着中国加入WTO后，社会建设人才在我国的要求也越来越国际化和高标准化，专业化的知识能力以及高品质的个人素质成为精英人才的必备能力。父母为了孩子能狗紧跟时代的步伐，从孩子出生的教育培养就开始投入了巨大的精力和财力来培育他们。于是，家长及社会对小学教育给予了高度的重视和关注，从而引发了巨大的社会市场需求潜力。
（二）“互联网+”小学教育，教育定位不够准确
目前，有相当一部分小学园在教学目标的设置上，更多的是注重以知识技能培养为核心目标。为了达到这一目标，取得预期的教学成效，小学教师特别注重对小学在读、写、算等方面知识传授和技能的培养，甚至提出了比较苛刻的要求。这种小学育人定位和教学运行模式无疑是在拔苗助长，势必会影响到小学的身心健康发展。
（三）“互联网+”小学教育，教育内容的不适应
至少有一部分小学园为了意味的迎合小学家长的“望子成龙、望女成凤”的心理，总是打出“不要让孩子输在起跑线上”的口号，大肆宣扬所谓的“超前教育”。小学的思维和认知水平还达不到小学生的水平，不具备进行复杂思维的能力。这种承诺不符合小学的成长规律，是极为不科学的教育方式。追求小学在读写能力、计算等方面达到怎样的水平。这种教育模式违背了小学的年龄特征，没有充分考虑到小学的心理感受，并没有注重从培养小学的兴趣培养，会导致孩子越来越厌学的情绪现象发生屡见不鲜。以牺牲小学的情感、兴趣、社会性为代价的培养模式违背了小学教育规律。
（四）“互联网+”小学教育，评价机制的不健全
由于存在小学园对小学教育定位还不准确，教学目标不明确的情况发生，必将导致小学教育评价机制和评价标准偏离小学育人成长规律。对于评价机制更多的侧重于小学获取知识和技能作为考核标准，更多的忽视了小学的兴趣培养和个性化成长，过多的是强调了量化标准。与此同时，不同程度的扼杀了小学成长过程中天性释放、潜能的挖掘以及学习热情的培养。
（五）“互联网+”小学教育，教育方法的不科学
目前，从我国小学教育现状来看，不管是公办小学园还是私立小学园，不管是教师还是家长，都过于注重小学的学习成绩，而往往忽视了对学生兴趣的开发与养成。例如：背唐宋诗词、记英语单词、学会算复杂的计算等。对于小学来讲，要想获得理想的学习成绩，只能通过死记硬背来得以实现，而这种方法获得的知识，对于小学的健康成长没有多少实质性的益处，反而会让小学逐渐偏离可持续的发展道路，形成死记硬背为主的思维模式，从而影响小学的健康成长。因此，无论是家长还是教师，都理应转变传统的教育理念，真正意识到兴趣的激发和培养，而不是刚性的知识与理论，只有认清这一点，才能真正促进小学的健康发展。
三、结束语
“互联网+”小学教育已经不受时间空间的限制和约束，小学可以随时随刻地进行学习获取知识，深入影响小学教育改革发展的步伐。小学教育必须紧跟适应时代的步伐和发展要求，在小学教育改革创新驱动发展的实践过程中，正确应用互联网发展平台，创新出新的教授方式，让小学乐于参与，享受其中，快乐健康成长。
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